初中語(yǔ)文簡(jiǎn)約化教學(xué)有效性探索

羅永學(xué)

【摘 要】本文筆者通過分析簡(jiǎn)約化教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用，通過分析簡(jiǎn)約化教學(xué)模式的含義，并探討簡(jiǎn)約化教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的積極作用。進(jìn)而提出簡(jiǎn)約化教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的措施，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與具體指導(dǎo)相結(jié)合;教師指導(dǎo)與自我批評(píng)的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以此最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并為一線初中語(yǔ)文教師有效教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;簡(jiǎn)約化;教學(xué);高效;摒棄

引言

我國(guó)是一個(gè)具有千年文化底蘊(yùn)的國(guó)家，而語(yǔ)言又是一個(gè)國(guó)家文明的符號(hào)。作為我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵階段，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生深入了解語(yǔ)文具有不可估量的作用。我們知道，語(yǔ)文教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中最為重要的一門學(xué)科。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何發(fā)揮語(yǔ)文課堂的最大效果就十分重要。20時(shí)期初期，美國(guó)布魯姆教育學(xué)家曾提出遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，圍繞一條教學(xué)主線，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)過程、減少教學(xué)時(shí)間，多留給學(xué)生自主思考空間的高效教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。而我國(guó)汪潮教授也提出了“素課”理論。具體就是指減少課堂教學(xué)中無(wú)畏的教學(xué)內(nèi)容，做到課堂教學(xué)過程中有效“減排”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“低碳”效果。至此，本文作者就汪潮教授的“素課”理論和布魯姆的有效教學(xué)法為基礎(chǔ)，提出一種符合初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新型教學(xué)模式——簡(jiǎn)約化語(yǔ)文教學(xué)。

1.簡(jiǎn)約化教學(xué)的概念及積極作用

簡(jiǎn)約化教學(xué)模式是摒棄傳統(tǒng)的復(fù)雜混亂教學(xué)模式，發(fā)展重質(zhì)輕負(fù)、高效率、圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，注重課堂教學(xué)中的自然性、和諧性。有效做到課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單、豐富而不混亂。不能一味的追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)發(fā)展，要保證學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，簡(jiǎn)約化教學(xué)模式是對(duì)美國(guó)布魯姆的有效學(xué)習(xí)和中國(guó)汪潮的“素課”的發(fā)展與延伸，致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中語(yǔ)文進(jìn)行簡(jiǎn)約化教學(xué)模式的積極作用主要表現(xiàn)在：首先，簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式是圍繞鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開。那么，將初中語(yǔ)文教學(xué)模式簡(jiǎn)約化就可以給學(xué)生提供充足的自主思考時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中取景，通過生活體驗(yàn)來理解課文內(nèi)容。這樣就可以有效的鍛煉學(xué)生的探究能力及聯(lián)系生活實(shí)際的能力。教學(xué)中要遵循“授之以魚”，不如“授之以漁”。其次，簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式更加有利于師生之間的教學(xué)互動(dòng)。有效凸顯教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教與學(xué)的互動(dòng)過程。例如，在簡(jiǎn)約化的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文朗讀，一起探討問題，共同思考討論?？s小師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。最后，簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐動(dòng)手能力有著很好的鍛煉。因?yàn)楹?jiǎn)約化的教學(xué)模式就是最大化的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生自主的從生活中取景、從個(gè)人體驗(yàn)中去理解。

2.簡(jiǎn)約化教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施建議

2.1激發(fā)興趣與具體指導(dǎo)相結(jié)合

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，前提就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)教師也要做出針對(duì)性的指導(dǎo)。避免學(xué)生走彎路，事倍功半的現(xiàn)象發(fā)生，違背簡(jiǎn)約化教學(xué)模式的本質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)《桃花源記》（陶淵明）課時(shí)。教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要提前準(zhǔn)備好教學(xué)素材，搜集世外桃源美麗風(fēng)景區(qū)的視頻或圖片。在每節(jié)課的最后時(shí)間留給學(xué)生下一節(jié)課的教學(xué)素材，為下一次新課教學(xué)設(shè)置懸念。這樣學(xué)生對(duì)于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)提升，同時(shí)主動(dòng)探究能力也會(huì)得到鍛煉。同時(shí)，學(xué)生在主動(dòng)探究過程中，避免不了會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向上的偏差。例如，不同出身環(huán)境的學(xué)生對(duì)于世外桃源的認(rèn)識(shí)不一樣，城市出身的孩子對(duì)于世外桃源根本沒有印象，甚至一無(wú)所知，但是好奇心很重。而農(nóng)村出身的學(xué)生對(duì)于世外桃源認(rèn)識(shí)存在很多誤解，可能認(rèn)為就如農(nóng)村的荒山野嶺一樣。這就需要教師認(rèn)真做出引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤方向，最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2教師指導(dǎo)與自我批評(píng)相結(jié)合

為最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，時(shí)刻進(jìn)行自我批評(píng)糾正就必不可少。簡(jiǎn)約化教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的就是通過簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)模式和盡量少的時(shí)間進(jìn)行最大效果的教學(xué)。所以，整個(gè)教學(xué)過程中教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)自主的去學(xué)習(xí)、去探索。同時(shí)，教師在整個(gè)過程中就要做出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)改革。定期組織學(xué)生進(jìn)行自我批評(píng)和互相批評(píng)，針對(duì)錯(cuò)誤內(nèi)容教師要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)效果。例如學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》（毛澤東）課時(shí)。很多學(xué)生對(duì)于作者寫作背景不太熟知，同時(shí)對(duì)于作者的寫作目的也不清楚。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解白求恩的偉大和大無(wú)畏的精神，甚至?xí)霈F(xiàn)違背作者原意的認(rèn)識(shí)。那么，教師就要及時(shí)的做出引導(dǎo)，解讀當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，闡述作者寫作意圖。讓學(xué)生在白求恩先生身上學(xué)到甘于奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)的精神。同時(shí)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，并對(duì)自己日常品德方面做出自我批評(píng)及互相批評(píng)反思。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

3.總結(jié)

綜上可知，簡(jiǎn)約化教學(xué)模式是由美國(guó)布魯姆高效教學(xué)模式與我國(guó)汪潮教授的“素課”理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)模式。具體就是指減少課堂教學(xué)中無(wú)畏的教學(xué)內(nèi)容，做到課堂教學(xué)過程中有效“減排”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“低碳”效果。這種教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，值得推廣。

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（作者單位：貴州省綏陽(yáng)縣尹珍中學(xué)）