宋偉東

【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段相比較，輔助教學(xué)課件的制作難度要低得多，而且多媒體教學(xué)課件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的輔助作用更加明顯。因此巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效減輕小學(xué)語(yǔ)文教師的備課壓力，課堂教學(xué)效果也更加顯著，有利于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的“新課堂”。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);語(yǔ)文;新課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了巨大的活力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更多的優(yōu)勢(shì)和更強(qiáng)的生命力。特別是現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)也提出了更高的要求，更加注重學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中主體地位和作用。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以極大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的吸引力，有力促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合進(jìn)程，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，許多小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)：與傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段相比較，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)課件的制作難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于掛圖、投影，而且運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體教學(xué)課件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的輔助作用更加明顯，教學(xué)效果也更好。因此如果在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠有效構(gòu)建當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的“新課堂”。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效減輕教師備課壓力

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效減輕教師備課壓力。比如有位教師在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，用投影膠片繪制了“五彩池底”、“五彩池水”等圖案用來(lái)幫助學(xué)生了解五彩池繽紛多彩的原理，用了一整天的時(shí)間，而且畫(huà)廢了多張膠片。有時(shí)畫(huà)得時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛有點(diǎn)花，稍微松口氣，手一抖就畫(huà)廢一張，還得重頭再來(lái)。這位教師曾在事后向我傾訴其中的艱辛。而這種因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤就導(dǎo)致前功盡棄、功虧一簣的情況在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候基本不會(huì)發(fā)生。同樣是教學(xué)《五彩池》一課，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件，一方面教師可以利用數(shù)碼采集設(shè)備把書(shū)上的配圖直接存入電腦中，節(jié)約繪制的時(shí)間，另一方面繪制“五彩池水”（輪廓）時(shí)，電子繪圖軟件允許教師反復(fù)的修改和完善，這些都有效減輕了教師的備課壓力。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)效果更加顯著

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，課堂教學(xué)效果更加顯著。以教學(xué)《秋天的雨》一課為例，運(yùn)用傳統(tǒng)的輔助教學(xué)方式時(shí)，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)使用投影或者掛圖展示淅淅瀝瀝的雨幕中，五彩繽紛的美麗秋色。有的教師就繪制了多張投影片，其中一張繪制的是許多“小雨點(diǎn)”（水滴狀空心圖案）從空中落下來(lái)，另外幾張有的是金燦燦的銀杏葉，有的是紅彤彤的楓樹(shù)葉，有的是紫瑩瑩的葡萄串。教學(xué)效果也確實(shí)不錯(cuò)，但是因?yàn)闆](méi)有動(dòng)態(tài)變化，課堂氣氛并沒(méi)有達(dá)到頂峰，而且正如之前提到的，由于制作的數(shù)量和難度都不小，不僅畫(huà)廢了多張投影膠片，還耗費(fèi)了三天的時(shí)間。這位教師的精神固然可貴，然而她的大量精力和時(shí)間都消耗在繪制投影膠片上，令人頗有事倍功半的感覺(jué)。

而另一位語(yǔ)文教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作輔助課件時(shí)，先是使用搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上找到了需要的制作幻燈片教學(xué)課件所需的楓葉、葡萄、銀杏葉等圖片素材，然后把它們一一插入到PowerPoint制作的幻燈片中，又自己用PowerPoint軟件自帶的繪圖功能畫(huà)了一個(gè)小雨滴，并通過(guò)“復(fù)制-粘貼”的方法把這個(gè)小雨滴變成了一片小雨滴，再運(yùn)用PowerPoint軟件中的“自定義動(dòng)畫(huà)”功能的加上一個(gè)動(dòng)態(tài)效果?！扒锾斓挠辍钡慕虒W(xué)輔助課件就制作成功了。后來(lái)這位語(yǔ)文教師又從網(wǎng)上下載了一首輕柔舒緩的鋼琴曲，前后耗時(shí)不到一個(gè)小時(shí)。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛空前高漲，特別是朗讀文中的經(jīng)典段落時(shí)（課后需要背誦），因?yàn)橛信錁?lè)，學(xué)生感到特別新奇，紛紛請(qǐng)求教師給一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì)，后來(lái)教師不得不臨時(shí)加了一個(gè)全班齊讀的環(huán)節(jié)，而這時(shí)有部分學(xué)生已經(jīng)能夠比較完整的背出該段文字了。這節(jié)語(yǔ)文課毋庸置疑是成功的?？梢?jiàn)如果廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師能夠巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠保證小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)效率，還能極大地提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂氣氛。

通過(guò)一系列對(duì)比，我們可以輕松地得出這樣的結(jié)論，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能夠巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以極大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，有效的構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的“新課堂”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?jiān)讫垼惤|，葉東升.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)效性研究[J].學(xué)子（理論版）.2015（3）

[2]陳兵.傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合模式的探討[J].教育與職業(yè).2006（29）

[3]張華.課程與教學(xué)整合論[J].教育研究.2000（02）

（作者單位：遼寧省彰武縣興隆山九年制學(xué)校）