袁思佳

在初中歷史科中考考試中，這幾年來(lái)材料解析試題年年都有，為此，使得這一類(lèi)題也越來(lái)越受到老師和學(xué)生的重視。因?yàn)椴牧辖馕鲈囶}側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)材料處理、歷史闡釋的文字表達(dá)能力。我們作為歷史教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分合理地利用課本的文獻(xiàn)資料，不要造成“資源浪費(fèi)”：在歷史課的教育教學(xué)課堂上，我們教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生立足文本，用好課本的文獻(xiàn)資料，這樣才能逐步地培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。

一、教師通過(guò)運(yùn)用文本材料，引發(fā)學(xué)生多思考，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣

興趣是催化劑，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。誠(chéng)然，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與，這樣學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高，所以，我們教師在自己歷史課教育教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該把主要精力放在如何培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)?？墒?，初中的學(xué)習(xí)才剛剛接觸材料解析題，使得學(xué)生在理解掌握上有一定的難度，假如我們急于求成，就會(huì)不免使學(xué)生產(chǎn)生畏難恐懼情緒。為此，我們要從初一開(kāi)始，就要從學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材材料解析題產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

二、要教給學(xué)生解決材料解析題的方法

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還要教給學(xué)生解決材料解析題的方法。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用教材、學(xué)習(xí)教材上，通過(guò)多動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)分析問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力、閱讀能力以及操作能力。我們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)過(guò)程中，要注意解題思路的展示，在潛移默化的訓(xùn)練中，逐步讓學(xué)生掌握材料，再應(yīng)用材料解析題。一般大致可分為三個(gè)步驟：第一步要先讀懂材料，找出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞所包含的內(nèi)容，就是指材料的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件等；第二步運(yùn)用綜合所學(xué)的知識(shí)，將材料放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析，對(duì)材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工；第三步，我們教師要營(yíng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生沿著教學(xué)的思路，通過(guò)材料逐步掌握要領(lǐng)，提高解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在材料分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)思作答，進(jìn)行史論結(jié)合的評(píng)述。讓學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐訓(xùn)練，逐步學(xué)會(huì)解答材料，針對(duì)不同類(lèi)型的材料，應(yīng)采取具體的方法，比如說(shuō)，教學(xué)統(tǒng)計(jì)表就必須抓住數(shù)字變化的規(guī)律等。我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)用課本文獻(xiàn)資料是必要的，但不能只局限于課本的材料，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的材料，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

？誗編輯 董慧紅