郝素梅

我校是一所農(nóng)村鎮(zhèn)中心小學(xué)，下屬8所完小。相比于中心校，8所完小無論是設(shè)施條件還是師資力量都相對薄弱，學(xué)校管理與教育質(zhì)量相對較差。因此，如何充分利用中心校體制的優(yōu)勢，提高管理效能，解決中心校與完小發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，是學(xué)校全面提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)規(guī)模發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效管理，我們確立了農(nóng)村中心?！?+X”管理模式?！?”指中心校，“X”指完小，“+”指中心校與完小的相互關(guān)系?！?+X”是相互關(guān)聯(lián)、和諧發(fā)展的整體?！?+X”，既保證學(xué)校統(tǒng)一的管理要求和發(fā)展目標(biāo)，又能極大地促進(jìn)各個(gè)完小、各個(gè)部門的自主、均衡發(fā)展。

重組機(jī)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)

學(xué)校加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍建設(shè)，在全體教師中公開招聘中層干部，優(yōu)秀教師被選拔到學(xué)校管理崗位。在工作中，給每個(gè)部門主管干部壓擔(dān)子、搭臺子，讓部門主管能夠帶領(lǐng)一支隊(duì)伍，讓每個(gè)教師都能找到自己的位置。這樣，整個(gè)學(xué)校就像一個(gè)坐標(biāo)系，每個(gè)人都有自己的橫縱坐標(biāo)，都有自己的發(fā)展方向。

學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作，扎實(shí)推進(jìn)干部隊(duì)伍的建設(shè)，從2007年制定并使用《干部管理手冊》，幫助每名干部在工作中學(xué)會思考，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)反思，在研究中得到提高，在學(xué)校管理的實(shí)踐中獲得專業(yè)發(fā)展。

在“1+X”管理模式形成初期，更加強(qiáng)調(diào)從中心校到完小的縱向管理；之后，再通過中心校班子會議及校長協(xié)調(diào)，由點(diǎn)到面，突出橫向聯(lián)合，形成網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“一中心一盤棋”思想。

創(chuàng)新機(jī)制，激活內(nèi)部發(fā)展動力

在尊重人、理解人和激勵(lì)人的基礎(chǔ)上，學(xué)校建立干部、教師流動機(jī)制。中心校選派優(yōu)秀教師到偏遠(yuǎn)的完小支教，發(fā)揮中心校教師的人才優(yōu)勢，加強(qiáng)完小力量；完小優(yōu)秀教師調(diào)到中心校鍛煉、提高；干部流動，把先進(jìn)的管理理念帶到新的學(xué)校，為新校帶來新的變化和發(fā)展。

與此同時(shí)，為偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師提高課時(shí)津貼，在制定教師崗位設(shè)置、績效工資分配方案、評優(yōu)評先中向偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師傾斜，鼓勵(lì)教師在條件艱苦的學(xué)校發(fā)揮示范帶頭作用，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。對于在支教過程中表現(xiàn)突出的干部、教師，每學(xué)期末給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

此機(jī)制讓每個(gè)人在坐標(biāo)系中心重新找到自己的位置，產(chǎn)生發(fā)展內(nèi)動力，融入到這個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)之中，從而促進(jìn)各學(xué)校自主、均衡發(fā)展。

典型帶動，促進(jìn)“X”均衡發(fā)展

“1+X”管理模式強(qiáng)調(diào)中心校的統(tǒng)一規(guī)劃，均衡發(fā)展，但并不意味著所有學(xué)校、所有事情都同一步調(diào)，齊頭并進(jìn)。在實(shí)踐中，我們將“1+X”管理模式轉(zhuǎn)化為一種管理思想。在這種管理思想的指導(dǎo)下，任何一個(gè)學(xué)校（既可以是中心校也可以是完?。┒伎梢援?dāng)作“1”，通過樹立“1”的典型，促進(jìn)“X”的發(fā)展。在學(xué)校管理中，我們給各校充分的自主權(quán)，讓他們能夠依據(jù)學(xué)校實(shí)際，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)，挖掘內(nèi)部潛力，突出學(xué)校特色，以本校的特色帶動其他學(xué)校，促進(jìn)“X”的發(fā)展。如可持續(xù)發(fā)展理念引領(lǐng)下觀音寺完小的綠色環(huán)保教育；狼各莊民族完小以校本課程開發(fā)為核心的民族團(tuán)結(jié)教育；天堂河完小以師生閱讀為主題的書香校園創(chuàng)建，等等。

尊重個(gè)體，實(shí)現(xiàn)整體共同進(jìn)步

黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)是一個(gè)整體，只有每個(gè)個(gè)體質(zhì)量優(yōu)秀、特色鮮明，才能保證整體的均衡全面發(fā)展。因此，學(xué)校注重搭建形式多樣的展示平臺，通過現(xiàn)場會、新學(xué)期教師動員會、學(xué)期末總結(jié)表彰會、評選師德楷模等形式，鼓勵(lì)教師交流經(jīng)驗(yàn)與反思，共享教育的智慧與火花，促進(jìn)整體發(fā)展。

學(xué)校充分尊重每一個(gè)教師的個(gè)體發(fā)展，構(gòu)建教師層級梯隊(duì)成長平臺，給教師最大的發(fā)展空間。讓教師在專業(yè)引領(lǐng)、個(gè)體反思、同伴研修的實(shí)踐中逐漸成長。

“1十X”管理思想的提出，立足于農(nóng)村中心校和完小教育的整體發(fā)展。我們將在協(xié)調(diào)“優(yōu)先發(fā)展與整體發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展與均衡發(fā)展，單獨(dú)發(fā)展與合作發(fā)展，差異發(fā)展與共同發(fā)展”四個(gè)發(fā)展關(guān)系的基礎(chǔ)上，以“1十X”管理思想優(yōu)化管理、提高質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展、共同發(fā)展。

■ 編輯 于萍 ■