王秀娥

課題研究是學?？蒲泄ぷ鞯闹匾d體，課題推進的深入程度與成效決定著科研工作的高度。課題又是教學與科研連接的紐帶，從選題、立項到參與、實踐、推進、總結(jié)，都是一線教師將科研內(nèi)化到具體的教育教學常規(guī)工作之中。緊抓課題管理是提升學校整體科研水平的關(guān)鍵，也是提升學校教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

強化區(qū)級課題管理，保障科研的規(guī)范與水平

區(qū)級課題是學校承擔的重要科研任務，強化區(qū)級課題管理對于從整體上規(guī)范學?？蒲泄ぷ鳎嵘龑W?？蒲兴骄哂兄匾饬x。

“十二五”期間，學校承擔的幾項區(qū)級課題分別涉及到學校工作的各個領(lǐng)域。其中，“學校文化建設的實踐與研究”課題圍繞我校提倡的“美的教育”，從環(huán)境建設、干部教師隊伍建設、課堂文化建設、學生習慣養(yǎng)成等多角度開展研究，是學校整體工作的“綱”，對學校工作起全面策劃、協(xié)調(diào)、組織、引領(lǐng)作用。為使研究工作更為規(guī)范、扎實、有效，課題實行“校長統(tǒng)籌——業(yè)務部門具體管理——科研室協(xié)調(diào)落實”的層級管理。在開展課題研究的過程中，校長為課題組長，親自組織、協(xié)調(diào)、督促研究的進展與實施，負責研究方向的把握；各個業(yè)務部門領(lǐng)導具體落實子課題的研究設計與實施，通過調(diào)整與改進，促進某一方面研究的深入；科研室在規(guī)范性、可行性方面給出具體的建議與指導。

科研室在常態(tài)管理中尤其側(cè)重過程的管理，以確保各個課題研究的規(guī)范推進，將課題研究周期細化到各個學期時段，形成預設——實施——反思——改進的研究流程，既有時間的提示，更重質(zhì)量的把控?？蒲惺彝ㄟ^參與課題活動策劃、邀請專業(yè)指導等方式輔助研究的有序及有效開展。

扶持校級課題管理，注重科研的普及與發(fā)展

對于一線教師而言，參與課題研究對解決教育教學中的實際問題具有重要意義。因此，學校努力搭建平臺，為每一位教師參與課題研究創(chuàng)造機會。

學校通過開展“小課題”研究活動，將更多的教師吸納到研究團隊中。學校研制了《校級課題研修手冊》，根據(jù)教師教學工作特點，大多以一個學年為一個研究周期開展課題研究。在學年初，科研室發(fā)布本學年研究指南，組織教師完成新一屆校級課題立項工作，由具有一定科研能力的骨干教師選定研究題，在科研室的指導下完成校級課題申報工作，并在校內(nèi)征集參與者完成研修任務。校級課題負責人主要負責科研項目的計劃制訂、活動組織、過程性資料的收集整理、指導總結(jié)等工作。每月至少召開一次課題組會議，布置和檢查課題研究的計劃、任務落實情況，交流經(jīng)驗和階段性成果。課題負責人學期期末向科研室提交研究團隊各項工作材料和下一學期研究工作計劃，學年末還有課題研究課、成果匯報交流等展示形式。校級課題評審小組審查課題研究的過程材料，對校級課題進行評議。

這種小課題研究使教師依據(jù)研究問題形成小的研究團隊，開展圍繞學科教學或班級管理進行的實踐與改進，夯實了學校科研工作的根基，構(gòu)建了“基于實踐發(fā)現(xiàn)問題——梳理問題提煉課題——開展研究解決問題——調(diào)整改進促進發(fā)展”的校本研究模式。

結(jié)合課題與常規(guī)工作，注重科研的滲透與融合

學校將科研項目與常規(guī)工作結(jié)合起來，借助課題開展工作。例如，我校參與了北師大“攀登英語”項目，對英語教師提出了“攀登英語”與常規(guī)英語整合的研究目標，從教學內(nèi)容、教學模式、評價創(chuàng)新等多個層面進行整合，將“攀登英語”的課堂理念滲透進常規(guī)教學中。

課題研究中的數(shù)據(jù)調(diào)研、反饋分析、專家培訓等都是學校非常寶貴的資源，在項目推進的過程中，學校要充分利用科研的方法、策略，改進常規(guī)教育教學工作，讓科研接地氣，成為引領(lǐng)學校整體發(fā)展的催化劑。

教育科研水平是一所學校辦學水平的重要標志，只有堅持不懈地推進教育科研工作，學校的發(fā)展才有厚實的基礎(chǔ)，學校才具有可持續(xù)發(fā)展的動力。在科研之路上探索前行，是學校提升教育教學質(zhì)量的必由之路。

■ 編輯 于萍 ■