延慧

語法教學(xué)是漢語作為第二語言教學(xué)過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，在對外漢語教學(xué)中教授語法，是為了使學(xué)習(xí)者正確地使用漢語，提高語言交際能力。在語言教學(xué)過程中，教學(xué)者要以語言的實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)者應(yīng)該對學(xué)習(xí)者可能產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，科學(xué)安排語法點(diǎn)的教授順序，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富練習(xí)的形式，提高教學(xué)效果。

一、對學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生的偏誤做到心中有數(shù)，教學(xué)中能有的放矢

偏誤分析是以學(xué)習(xí)者的偏誤為研究對象，探討偏誤產(chǎn)生的原因并以此了解學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程以及所采取的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)者對偏誤分析的研究有助于具體語法知識點(diǎn)的教學(xué)，能有針對性地排除來自學(xué)習(xí)者第一語言的干擾，提高教學(xué)效果。

魯健驥（1999）把外國人習(xí)得漢語語法的偏誤分為：遺漏、誤加、誤代和錯序四大類。第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)“比”字句時，常常會產(chǎn)生幾個方面的偏誤，例如比較的內(nèi)容即比較的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)偏誤;比較項(xiàng)出現(xiàn)偏誤;否定式偏誤;結(jié)論項(xiàng)出現(xiàn)偏誤等。筆者以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)“比”字句經(jīng)常出現(xiàn)的兩類偏誤來看偏誤分析重要性。

（一）誤加“很、非常、十分”等程度副詞修飾。

例如：

1.她比妹妹很漂亮。

2.北京的冬天比上海的冬天非常冷。

3.昨天比今天有很多熱。

在對外漢語教學(xué)過程中，這種偏誤在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和使用“比”字句的過程中出現(xiàn)的頻率是很高的。王力曾在《中國現(xiàn)代語法》（1985）中指出：“凡無所比較，但泛言程度者，叫絕對的程度副詞;凡有所比較者，叫做相對的程度副詞?！敝苄”?995）認(rèn)為絕對程度副詞只是一般地、獨(dú)立地表明程度，相對程度副詞則是通過比較來顯示程度。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)提示學(xué)習(xí)者“很、非常、十分、最、太”等這類表示絕對程度的副詞是不能用在“比”字句中的，相對程度副詞“更”等可以用于“比”字句中。

（二）誤用否定式。在學(xué)習(xí)“比”字句的時候，學(xué)習(xí)者有時會把“不”放在“比……”之后。例如：

4.上海的冬天比北京不冷。

5.我的數(shù)學(xué)比李娜的不好。

“比”字句基本結(jié)構(gòu)“A比B+adj.”的否定形式是“沒有”，不是“不比”（有些語法著作和教科書認(rèn)為“比”字句的否定形式是A不比B……）?！冻跫墲h語課本》首次提出“比”字句的否定形式是“A沒有B+形容詞/謂詞性短語”?！氨取弊志涞姆穸ㄐ问接卸喾N，其中一種是“A不比B……”，當(dāng)然，用“不比”否定時，并不表示對“比”的字句意義的否定，要注意“不比”的語用意義。教學(xué)者在“比”字句的否定式教學(xué)中應(yīng)注意區(qū)分“沒有”和“不比”的用法并強(qiáng)調(diào)在一般情況下，“比”字句的結(jié)論項(xiàng)不能帶“不”、“沒有”等否定詞，否則會犯句式雜糅的偏誤。

語法教學(xué)中進(jìn)行偏誤分析能加深教學(xué)者對理論化規(guī)律的認(rèn)識，有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者克服干擾，預(yù)測學(xué)習(xí)者可能會產(chǎn)生的偏誤類型，找出解決對策。

二、科學(xué)安排，合理調(diào)整語法點(diǎn)的教學(xué)順序，循序漸進(jìn)地安排語法項(xiàng)目

對外漢語語法教學(xué)中存在語法點(diǎn)安排不夠合理的情況。大量的語法點(diǎn)集中出現(xiàn)在初級階段，使得語法知識點(diǎn)的分布缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。語法教學(xué)不能由淺入深、循序漸進(jìn)，使得教學(xué)的實(shí)際效果受到影響。

以“比”字句的語法教學(xué)為例。在對外漢語教材中，“比”字句多出現(xiàn)在初級階段，有的教材把“比”字句的教學(xué)內(nèi)容安排得過于集中。例如《基礎(chǔ)漢語40課》將“比”字句的教學(xué)安排在第十七課《給姐姐的一封信》一課中完成，在這一課中集中介紹了“比”字句的多種用法。既有“比”字句的基本句型A比B+adj.，也有A比B+adj.+一點(diǎn)兒/得多/多了，還有A比B+還/更+adj.。此外，《基礎(chǔ)》的課后句型中還列出了“比”字句的否定式A沒有比B+adj.。教學(xué)者如果將這么多格式的“比”字句在一課之中教給學(xué)習(xí)者，效果恐怕很差。因此，教學(xué)者不必完全拘泥于教材，可以科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把“比”字句的教學(xué)貫穿于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初、中、高級階段以及各階段的不同課中，化整為零，化難為易?！氨取弊志漭^復(fù)雜的格式，如“A比B+早（晚）/多（少）/難（易）+動+數(shù)量”或“A比B+助動詞+動詞+多了/一些”等這些格式的“比”字句可以放在中級階段開展。每課的新語法點(diǎn)的量要有所控制，要突出重點(diǎn)，避免語法點(diǎn)過于集中，要先易后難，逐步深入。

三、豐富練習(xí)的形式，提高語法練習(xí)的針對性和有效性

在展示和解釋語法點(diǎn)后要進(jìn)行語法點(diǎn)的練習(xí)，練習(xí)有助于加深學(xué)習(xí)者對該語法點(diǎn)的印象，可以很好地理解和掌握所學(xué)語法點(diǎn)。對外漢語教學(xué)中的練習(xí)方法大體上分為三類，即機(jī)械練習(xí)、有意義的練習(xí)和交際練習(xí)。對于不同的語法項(xiàng)目和語法點(diǎn)，教學(xué)者應(yīng)選擇不同的練習(xí)形式。

對于“比”字句來說，“應(yīng)該采取少量的機(jī)械練習(xí)和大量有意義的練習(xí)與交際練習(xí)相結(jié)合的方法”（王璇，2012）。初級階段機(jī)械練習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者鞏固和熟悉“比”字句的各種格式，包括模仿、重復(fù)、替換和擴(kuò)展練習(xí)等方法，但單純的機(jī)械練習(xí)對于這種對語義和語用都有一定要求的句式來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，有意義的練習(xí)和交際練習(xí)是練習(xí)的重點(diǎn)。“比”字句的常見練習(xí)是將句子改寫成“比”字句?！痘A(chǔ)》第十七課中關(guān)于“比”字句的練習(xí)是模仿例子改寫句子和模仿例子看圖造句。練習(xí)中適當(dāng)?shù)靥嵘穗y度，改寫句子既要寫出“比”字句的基本句式又要寫出否定式。在看圖練習(xí)中，給出了四幅對比差異明顯的圖片讓學(xué)習(xí)者用“比”字句寫出圖片中的內(nèi)容。相比之下，《博雅》第三十二課“比”字句的練習(xí)題量略少，仿寫句子共五句，每例要求將基本式改成“A比B+adj.+多了”。如：給出了例句“他1.90m，我1.70m”改寫成“他比我高”和“他比我高多了”兩句話。在第三十四課語法點(diǎn)“A沒有B（那么）+adj.”之后的改寫練習(xí)中，只有四句話的改寫練習(xí)。在學(xué)生掌握“比”字句的基本句法后，可以進(jìn)行修改病句的練習(xí)。楊寄洲在《編寫新一代基礎(chǔ)漢語教材的構(gòu)想》中提出可以把練習(xí)項(xiàng)目分為三個層面來進(jìn)行設(shè)計(jì)安排：①語言知識的理解、記憶練習(xí)。例如熟讀詞組和句型、替換練習(xí)、詞語搭配練習(xí)、以詞組句、以詞組成語段、綜合填空等練習(xí)。②語言技能的練習(xí)，例如復(fù)述、快速閱讀、回答問題、分角色復(fù)述故事、造句、完成句子等。③語用練習(xí)。例如用規(guī)定的詞語或句子表達(dá)某種功能，說出某個句子或詞語的使用語境。從練習(xí)的題型設(shè)計(jì)來看《基礎(chǔ)》和《博雅》題型設(shè)計(jì)略顯單調(diào)?！氨取弊志涞木毩?xí)在《發(fā)展?jié)h語·初級漢語（下）》中較為豐富。其練習(xí)包括改寫（把課本中比較句的肯定式變成否定式和疑問式;否定式變成肯定式和疑問式）;模仿例句完成對話;看圖按要求寫比較句;按正確語序?qū)⒃~語組合成比較句;改寫語病;猜謎語（謎面是由“比”字句組成的句子）;閱讀短文、回答問題等。練習(xí)的題型豐富多樣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

眾所周知，一個語法點(diǎn)的掌握除了教師詳細(xì)的講解之外，還離不開學(xué)生充分的練習(xí)，教學(xué)者可以設(shè)計(jì)合適的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)者所學(xué)的語法知識?！氨取弊志渲校揪涫焦潭?，對于比較項(xiàng)要采取擴(kuò)展性練習(xí)和替換練習(xí)，加深學(xué)習(xí)者對比較項(xiàng)語義要求的理解，為有意義的練習(xí)和交際練習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)者掌握了各“比”字句的句式結(jié)構(gòu)后，可以加入有意義的練習(xí)，如連詞成句的練習(xí)。學(xué)習(xí)者在連詞成句的過程中不僅可以鞏固句式的知識，還需要注意語義方面的要求。最后，在進(jìn)行交際練習(xí)時，要注意貼合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓他們學(xué)以致用，達(dá)到言語交際的目的。

語法學(xué)習(xí)本身不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)語法是為了更好學(xué)習(xí)語言。第二語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力，教學(xué)者不能單純地為教語法而教語法，應(yīng)使語法教學(xué)交際化，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力與交際能力結(jié)合起來。

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（延 ?慧 ?渭南師范學(xué)院人文與社會發(fā)展學(xué)院 ?714000）