高中語文教師大多有體驗，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)總提不起興趣。教師往往講得天花亂墜，學(xué)生底下昏昏欲睡。有的學(xué)生即使正襟危坐，貌似聽課，其實語文書旁放著的是一道未解開的數(shù)學(xué)題，或者是需要記憶的化學(xué)方程式。氣得語文老師私下傳著一個段子：前世殺了人，今生教語文。當(dāng)然這樣的消極說法只是自嘲的笑話或減壓的方式，但從中折射出教師的無奈，特別是語文老師的無奈。

一、原因分析

學(xué)生不學(xué)語文的原因是多方面的，但主要原因還是主觀認識上的偏差。首先是被表象忽悠，語文學(xué)科無須努力，考試也能考個七七八八，不像別的學(xué)科一旦不學(xué)，成績就很難看;其次是被客觀誤導(dǎo)，語文評卷標(biāo)準(zhǔn)粗放，得分區(qū)別不大，學(xué)與不學(xué)相差無幾，而別的學(xué)科差距驚人。

這種偏差在一場又一場的考試中得以強化，學(xué)生自然而然地作出了放松語文學(xué)習(xí)的功利選擇。問題是這種選擇被多次非科學(xué)地印證著，導(dǎo)致許多教育者也形成了這個“共識”，從而讓語文教學(xué)進入了瓶頸狀態(tài)。

這不得不讓人掩卷嗟嘆：語文，想要愛你不容易。

真是如此嗎？其實稍一探究就知道那個“共識”——語文不學(xué)也能考個七七八八，是個假命題。其一，你能考點分是你自小積淀的結(jié)果。要知道你一出生就在學(xué)語文，有著幾十年的底子。何況生活無處不語文。其二，語文學(xué)習(xí)若長期懈怠，到高考時你考不了高分。語文就像每天吃飯，你試著今天少些，明天少點，久而久之，就會出現(xiàn)營養(yǎng)不良。別科可以突擊，語文要日積月累。最后，語文區(qū)別不大是指無志于高考的人，若想考大學(xué)，哪塊板短了都前功盡棄。何況高考閱卷總要規(guī)范些，區(qū)分度比平時高得多。你語文考九十分與語文考一百二十多的無論如何也不會一個樣。所以對語文學(xué)習(xí)的那些錯誤觀點有點自欺欺人。

誠然像前面說的，語文是個“漸進慢退”的學(xué)科，短時期想進步不容易，退步也不是很明顯。但長此懈怠，就拉開了距離。輕者，高考丟分;重者，整個人生都受影響。就像一個人需要祛病，語文就是一味中藥，讓你治標(biāo)治本。雖沒西藥見效快，但最后不僅讓你康復(fù)了，而且還起到營養(yǎng)保健效用。它也像吃飯一樣，天天要吃，不能三天的飯作一天吃。所以語文學(xué)習(xí)要有一個恒勁。

二、解決措施

筆者在語文教學(xué)中，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)做了一些有益探索，除了對學(xué)生以上錯誤觀點糾正外，認為還應(yīng)從學(xué)生的內(nèi)心深處找學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在驅(qū)動力。

（一）更新思維：“學(xué)好語文，過美好生活”

正如筆者上面淺析的，語文在高考中所占得分比例高，若想考一所像樣的高校，語文與別學(xué)科一樣都馬虎不得。你要知道真正成績優(yōu)秀的，語文無不是高分，因為任何一個學(xué)科丟分，都使你上大學(xué)時有著不可承受的“丟分之痛”。況且語文能力強，不僅使自己有很強的審題分析能力，而且對人生有正確的態(tài)度，從而更全面的提高自身的成績。語文對別學(xué)科的反作用力是任何一個學(xué)科都無法企及的。

筆者時常告訴學(xué)生，上大學(xué)是人生的一條正途。6減1等于0的算式，告訴我們不能放棄任一學(xué)科。但若說6科并駕齊驅(qū)送你跨入了大學(xué)門坎的話，那么語文還將送你一程，也可以說伴你一生。語文在日常生活中至關(guān)重要，立身處世，與人交往，能體現(xiàn)你的語文素養(yǎng)。談情說愛，崗位應(yīng)聘，論文答辯，工作文案等等體現(xiàn)你的語文能力。語文基礎(chǔ)沒打牢，一生都是缺陷，而且這個缺陷常常陷你于尷尬之境。

北大校長周其風(fēng)寫過一首《化學(xué)歌》，筆者仿其樣式也欣然寫下了《語文有你，語文有我》的“語文歌”——“語文有你，語文有我/語文有你我的生活……花前月下/相偎呢喃/語文開出的最美花朵;……語文讓生活色彩多/言談舉止/顯學(xué)識幾何/待人接物/心平氣和/語文讓你未來更火;……語文讓眼界更開闊/風(fēng)土人情/可遍游網(wǎng)絡(luò)/飽讀詩書/執(zhí)筆寫作/語文成就了千古墨客;……天文地理/用它來解說/學(xué)術(shù)論文/物理化學(xué)/語文何曾能分割;……語文學(xué)習(xí)莫蹉跎。學(xué)好語文，過美好生活?！惫P者將此印發(fā)給學(xué)生，讓他們貼在書本的扉頁上。

（二）調(diào)動興趣：“你的模擬銀行有錢，你未來也可能富有”

高中生對語文的輕慢，時常讓老師手足無措。壓他都不學(xué)，讓他自主去學(xué)，無疑是一句空話。牛不喝水強按頭是沒有用的。必須在擺事實講道理后有一定的作為，也就是說要有具體的學(xué)習(xí)策略去規(guī)范他們的行為。學(xué)生雖已到高三，但長期的習(xí)慣和繁重的學(xué)業(yè)，叫他自我計劃安排，難度是很大的。筆者于是將第一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，特別是記憶的部分，列出了一張“記背安排表”，表中時間安排讓學(xué)生去填，要做到同桌進度一致。特別在表中列有“自評記錄”、“互評記錄”、“小組跟蹤”、“老師抽檢”欄目。這樣讓學(xué)生在早讀中按“計劃”辦事，避免學(xué)生捧著一本書，讀到哪里算哪里現(xiàn)象發(fā)生。記背決定一個人的知識體量。盡管也會忘記，但畢竟在心中丟了一粒種子，這粒種子也許就是他人生輝煌的一個“激活點”。

高三對學(xué)生考試已習(xí)以為常，一般的考試分?jǐn)?shù)多少，不太容易讓他們掛肚牽腸，語文學(xué)科更是這樣。學(xué)生練就這樣一個金剛不壞身子，老師沒有一定的法術(shù)是不行的。筆者決定讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)與錢扯點關(guān)系。筆者的思路是，你每天都在用父母的血汗錢，看看你回報父母多少錢。于是我在班上創(chuàng)建了語文學(xué)習(xí)模擬銀行。

筆者讓學(xué)生將每次語文考試成績算出平均分，超出平均分的有收入，低于平均分的就赤字。每超一分進賬二十元，每低一分欠二十元債。每次可累計計算。對于財政赤字的學(xué)生，采取“脫貧辦法”，每超一分，就進賬四十。筆者告訴他們：你的模擬銀行有錢，你未來也可能富有。這樣一來，學(xué)生勁頭十足?？粗鴮W(xué)生努力地掙錢和化解債務(wù)，我這個語文老師只好“沒事”偷著樂了。

有人可能說這太小兒科了。不錯，這種“金錢誘惑”看起來算個游戲，可這不失為一個讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的好辦法。

（三）正向激勵：“多次考得好，你就是語文小專家”

當(dāng)然讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)語文，是應(yīng)該讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文之樂?？梢赃@樣說，沒有哪一種學(xué)科有語文學(xué)科那么引人入勝。一首古詩讓你思通千載，視通萬里;一篇美文讓你潸然落淚，情愫滿懷。文字的奇妙讓人驚奇，篇章的構(gòu)思讓你嘆服。語文里有詩情畫意，有才子佳人故事，有刀光劍影歷史，有著取之不盡、用之不竭的人文營養(yǎng)?？稍诋?dāng)下所謂“重要性”的學(xué)科擠壓下，只能在夾縫中求生存。這要求教師須下真功夫去鉆研教材，向課堂要質(zhì)量，要博采眾家，融會貫通，要趣味化、精當(dāng)化。當(dāng)然不能一頭扎進文本中出不來，而應(yīng)深入淺出，化繁為簡。懂得語文深趣，方能潛移默化。教師只有自己感受語文之美，自己愛語文，就有了對語文的一種情結(jié)。有了情感的東西，就有了生命力。

筆者是一個業(yè)余作家，筆者每年在全國報刊上要發(fā)幾百篇文章，連續(xù)七年筆者寫高考下水作文，且都被編者收入“滿分作文匯編”中。學(xué)生不經(jīng)意就可能買到有筆者文章的書籍。筆者平時也將寫作體會與學(xué)生分享。這樣一個熱愛語文、享受語文的老師，怎能不會影響到學(xué)生學(xué)語文的興趣呢？

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！惫P者沒有被備課所煩，也沒有被作業(yè)所累，但筆者從學(xué)生的心理需求出發(fā)，想些“金點子”，喚其“自主性”，求得高分?jǐn)?shù)。筆者于是給月考中考得好的學(xué)生，發(fā)了一張“語文學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的藍色卡片。若學(xué)生有三次月考取得佳績的，頒發(fā)一張“語文小專家”的紅色卡片。一張卡片就是一個鼓勵，一個鼓勵可能成就人的一生。人們都說只有狀元學(xué)生，沒有狀元先生。學(xué)生多次考得好，老師未必做得到，頒他個語文小專家，有什么舍不得的。

正如常服一種藥都有抗藥性。筆者這些辦法不是一勞永逸的，也還要與時俱進。因為根據(jù)心理學(xué)有關(guān)知識，要想讓對象出現(xiàn)條件反射，新的刺激物比老的刺激物更有效。所以筆者認為：語文學(xué)習(xí)不能少，人生高考都重要，減負應(yīng)有新策略，自主方能增實效。

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（張峪銘 ?安徽省東至縣第三中學(xué) ?247200）