賴 穎

(湖北科技學(xué)院 音樂學(xué)院，湖北 咸寧 437005)

高師聲樂集體課的教學(xué)實踐與探討

賴 穎

(湖北科技學(xué)院 音樂學(xué)院，湖北 咸寧 437005)

隨著改革開放的深入，國人對素質(zhì)教育的觀念的更新，各地對音樂老師的需求在增加，并且由于高校擴(kuò)招，招生人數(shù)急劇膨脹，尤其是高師的音樂專業(yè)，以聲樂考生居多，但是聲樂教師的師資隊伍沒有太大的增長，因此，高師的聲樂課程由一對一教學(xué)轉(zhuǎn)變成為集體課教學(xué)勢在必行，有利于緩解教師的教學(xué)壓力，并且對于教學(xué)質(zhì)量的提高也不無裨益。

聲樂；集體課

一、聲樂教學(xué)的基本規(guī)律

學(xué)生的歌唱機(jī)能和條件是不相同的，聲樂教學(xué)以學(xué)生的歌唱技能和嗓音條件為依據(jù)，有針對性地進(jìn)行技能訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)。聲樂教學(xué)的個性特點是普通教育的普遍性與個別教育的個性化相并存：學(xué)習(xí)聲樂的普遍道理是共性的，是前人經(jīng)過數(shù)百年的研究總結(jié)的，例如正確的發(fā)聲方法。但是每個人的生理機(jī)構(gòu)以及嗓音條件是千差萬別的，每個人對技巧的悟性和對音樂的感知能力也是大相徑庭的，因此，聲樂教學(xué)既要尊重一般教育的教學(xué)規(guī)律，給學(xué)生打好基礎(chǔ)，也要注意發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點與缺點，做到因材施教。

聲樂教學(xué)屬于表演藝術(shù)教學(xué)的一科，聲樂教學(xué)注重實踐教學(xué)甚于理論教學(xué)。由聲樂技巧訓(xùn)練以及聲樂實踐演出經(jīng)驗構(gòu)成。在聲樂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)計劃或者教學(xué)大綱的需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷反復(fù)鞏固的技術(shù)訓(xùn)練來達(dá)到掌握歌唱基本技能的目的。學(xué)生在老師的指導(dǎo)要求下，在技巧訓(xùn)練以及聲樂歌曲的演繹過程中，對歌唱概念的認(rèn)識和理解有著逐步的提高。由此，我們進(jìn)一步證明了聲樂就是一門實踐的課程。

二、聲樂集體課的必然性

《聲樂》是音樂教育專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，由于工作單位和就業(yè)的需要，每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具有一定的示范演唱的能力，能夠勝任一般的學(xué)校音樂課的教學(xué)或者是單位的演出活動。 因此，高師的本科學(xué)生無論是否聲樂專業(yè)，課程都要求學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識和技能技巧，理解、掌握一般聲樂作品的內(nèi)容、風(fēng)格，以滿足用人單位的需要。

基本上每個高師的教學(xué)模式都是大一、大二聲樂、器樂、鋼琴等專業(yè)普修，掌握每個專業(yè)的基本基礎(chǔ)，后兩年選擇一門課程作為自己的主修課程。主修聲樂的學(xué)生，應(yīng)在必修課的基礎(chǔ)上，聲樂的技能應(yīng)該更上一層樓，并且有一定的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，能夠比較準(zhǔn)確地理解和演唱不同類型的歌曲，具備一般的聲樂教學(xué)能力，在此就不做贅述。我們主要討論的是本科一、二年級開設(shè)的聲樂必修課，也就是普修課程。

必修課在大學(xué)一、二年級開設(shè)，一年級集體課每周授課4學(xué)時。一、二年級的必修課由于高師專業(yè)與日俱增的聲樂考生的數(shù)量與短缺的聲樂教師資源成反比，傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠勝任新形勢下的教學(xué)要求。近年來，我國大多數(shù)高師聲樂必修課都采用了聲樂集體課以拓寬聲樂教學(xué)的發(fā)展。

大一、大二年級的聲樂集體課是為以后的主修打基礎(chǔ)的，因此，有如下的教學(xué)要求。

1.要求學(xué)生用普通話歌唱，基本做到普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，無方言。

2.要求學(xué)生歌唱姿勢正確優(yōu)美，養(yǎng)成良好的聲樂演唱習(xí)慣。

3.呼吸方法的正確。

4.以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)力求做到喉頭穩(wěn)定，發(fā)音流楊。

5.加強(qiáng)歌唱的聽覺訓(xùn)練，逐步樹立正確的聲音概念。

6.能夠比較完整地演繹本階段的教材上的聲樂曲目。

三、聲樂集體課的教學(xué)模式

一般情況下，集體課的人數(shù)控制在10到20人比較合適，人數(shù)太多了，教師無暇分身，大家一起練聲、一起歌唱，必然會有人濫竽充數(shù)。因此，集體課授課的時候，教師應(yīng)該集體合唱與抽查單個學(xué)生的演唱相結(jié)合，不能從頭到尾都一起練聲，一起唱歌曲。

鑒于集體教學(xué)的特殊性，可以把集體課教學(xué)分成兩種形式——即大班教學(xué)和小班教學(xué)相結(jié)合的模式，以20人的大班教學(xué)為例，一周兩次課，大班課把20名學(xué)生集中一起，比較多地講解一些聲樂知識，以及訓(xùn)練一些共性練習(xí)，然后布置作業(yè)，在第二次的課上，把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況分組，可以相對仔細(xì)地根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)和課下練習(xí)的問題進(jìn)行比較，從而有針對性的教學(xué)。大班教學(xué)中濫竽充數(shù)的風(fēng)氣一開始就要防止，如果形成風(fēng)氣，將會影響到整個教學(xué)進(jìn)程。

在集體課的教學(xué)中一定要注意照顧全局與重點突破相結(jié)合，照顧全局是難點，因為每個學(xué)生的水平不一，有聲樂專業(yè)考入校的，也有以器樂專業(yè)考入學(xué)，在聲樂方面基本沒有基礎(chǔ)，因此，要兼顧到每個學(xué)生的水平，讓每個學(xué)生都能學(xué)到東西是很難的；重點突破相對簡單，選擇一個合適的帶頭人，這個帶頭的學(xué)生要有比較好的聲樂基礎(chǔ)以及領(lǐng)悟能力，將每節(jié)課的內(nèi)容吃透，進(jìn)而帶動全組學(xué)員，對于這些帶頭的學(xué)生的教學(xué)更有利于形成全體學(xué)生對聲音概念的正確認(rèn)識，形成以點帶面，全面提高，并且為將來的主修打下基礎(chǔ)。

聲樂集體課的教材要準(zhǔn)備兩種，一種是針對于剛才所說的帶頭學(xué)生的，這樣的教材會選擇有一定難度的歌曲，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力。但是更重要的是選擇有共性的、難度不是很深的歌曲作為全組學(xué)員的學(xué)習(xí)曲目。

常用練聲曲：

2095-4654(2015)04-0144-02

2015-01-29

G642.0

A