郭宏?duì)c

中圖分類(lèi)號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 以能力培養(yǎng)為依托進(jìn)行知識(shí)傳播的學(xué)校足球教學(xué)領(lǐng)域，新媒體的應(yīng)用不可或缺。新媒體不斷發(fā)展，逐漸突破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)，新模式的更新?lián)Q代促成了青少年足球社會(huì)化的全視野發(fā)展路向。本文探討了學(xué)校青少年足球社會(huì)化中涉及到的足球文化和能力提升的主要實(shí)現(xiàn)手段，主要從接受效果的角度出發(fā)，考察了基于新媒體的學(xué)校青少年學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)向度的歸因分析。

關(guān)鍵詞 學(xué)校足球 新媒體 社會(huì)化認(rèn)同

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是青少年足球社會(huì)化活動(dòng)受眾群體——學(xué)校青少年。青少年足球社會(huì)化要求教師細(xì)致周到體現(xiàn)模式動(dòng)作與實(shí)際應(yīng)用的思想。在足球媒介傳播等教學(xué)方法的選擇上，從青少年的角度來(lái)考慮體現(xiàn)了足球教學(xué)理論以青少年為中心的原則。

（二）研究方法與內(nèi)容

基于上述研究現(xiàn)狀，本文從實(shí)際調(diào)研出發(fā)，采用班級(jí)抽樣調(diào)查，擇取200名學(xué)校青少年作為青少年足球教學(xué)調(diào)研的對(duì)象。調(diào)查方法主要是量化調(diào)查和質(zhì)性調(diào)查相結(jié)合。量化調(diào)查是設(shè)計(jì)與發(fā)放調(diào)查表（已發(fā)放200份調(diào)查問(wèn)卷，收回186份，有效問(wèn)卷179份）；質(zhì)性調(diào)查采用訪談法，進(jìn)行調(diào)查對(duì)象深度訪談（計(jì)劃訪談30人，實(shí)際訪談18人）。涉及學(xué)校青少年足球社會(huì)化中足球文化的主要實(shí)現(xiàn)手段；更重要的是，我們主要從接受效果的角度出發(fā)，考察了青少年足球教學(xué)接受者——學(xué)校青少年的社會(huì)目標(biāo)、行為方式、個(gè)人目標(biāo)等方面。調(diào)查涉及個(gè)體與社會(huì)、目的與工具等幾個(gè)向度，本調(diào)查文化內(nèi)容處理方法采用SPSS11.5，檢驗(yàn)結(jié)果表明：學(xué)校青少年足球社會(huì)化與新媒體應(yīng)用能力成正相關(guān)（r=.395**）；學(xué)校青少年足球社會(huì)化和新媒體應(yīng)用能力之間成非顯著的正相關(guān)（r=.063）。

二、結(jié)果與分析

（一）學(xué)校青少年足球社會(huì)化中新媒體應(yīng)用范式

青少年足球社會(huì)化視域下重新審視教學(xué)資料與新媒體處理的概念具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性?；谖幕瘍?nèi)容的新媒體也只有在對(duì)于青少年足球社會(huì)化基本屬性的充分了解基礎(chǔ)上，才能夠生發(fā)出新的活力，進(jìn)而在基本的操作層面上對(duì)青少年足球社會(huì)化起到一定的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)二者的良性互動(dòng)。實(shí)際上，青少年足球社會(huì)化的內(nèi)在屬性和基本操作就必然要求文化內(nèi)容模式，尤其是教學(xué)資料處理模式的大量應(yīng)用。具體到教學(xué)資料新媒體的處理，不同性別青少年對(duì)于青少年足球社會(huì)化設(shè)計(jì)與新媒體實(shí)施接受能力也有不同。學(xué)校青少年足球社會(huì)化中的新媒體應(yīng)用也就是輸入、編輯相關(guān)的關(guān)鍵幀，通過(guò)定義習(xí)得路徑，給交互發(fā)生的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的文化處理，再根據(jù)基本的特效功能的應(yīng)用，讓知識(shí)與文化同步并軌，實(shí)現(xiàn)對(duì)于整個(gè)知識(shí)的合成與交流播出。對(duì)于一般意義上的新媒體處理而言，基本的路數(shù)同樣包括足球語(yǔ)言教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作和具體習(xí)得階段。

（二）學(xué)校青少年足球社會(huì)化效果與新媒體應(yīng)用相關(guān)度分析

具體到學(xué)校青少年足球社會(huì)化效果與新媒體應(yīng)用相關(guān)性的分析中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校青少年性別不同，其足球習(xí)得與行為方式（P<0.001）低于平均水平。不同性別的學(xué)校青少年在面對(duì)青少年足球教學(xué)新媒體應(yīng)用的時(shí)候，易于出現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)在內(nèi)、外歸因情況都明顯好于社會(huì)目標(biāo)（P<0.001）、行為方式（P<0.001）水平。傳統(tǒng)意義上的青少年足球社會(huì)化形式也逐漸離不開(kāi)新媒體的處理。另一方面，青少年足球社會(huì)化本身并不具有特異性，關(guān)乎具體操作層面的展示需要文化內(nèi)容輔助模式的支撐。值得注意的是，足球媒介傳播化生存的當(dāng)下，大眾文化符號(hào)消費(fèi)正超越傳統(tǒng)消費(fèi)成為政治與經(jīng)濟(jì)層面角逐背后的重要衍生品。對(duì)于這些消費(fèi)行為的把控，在媒體環(huán)境中需要廣大教師積極并充分地發(fā)揮其重要作用和意義。它們的存在就是借助媒體而傳遞思想、交流信息的。在這些信息的擴(kuò)散過(guò)程中，同樣無(wú)法忽視掉文化內(nèi)容輔助新媒體等形式方面的支持。否則，青少年足球教學(xué)傳播信息的信度和效度、到達(dá)率都會(huì)大打折扣。在社會(huì)目標(biāo)上，學(xué)校青少年足球社會(huì)化與新媒體應(yīng)用的心理適應(yīng)功能顯然具有一定的聯(lián)系；個(gè)人目標(biāo)上，學(xué)校青少年足球社會(huì)化與新媒體應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等要素關(guān)系密切；隨著訓(xùn)練壓力加大，以及訓(xùn)練對(duì)青少年足球社會(huì)化成績(jī)?cè)u(píng)估影響，學(xué)校青少年足球社會(huì)化調(diào)適逐漸加大。學(xué)校青少年足球社會(huì)化要素中涉及學(xué)校青少年學(xué)習(xí)興趣、能力發(fā)揮、成就聲望等與新媒體應(yīng)用的相關(guān)度最大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與能力發(fā)揮、成就聲望、成長(zhǎng)前景、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)校青少年足球社會(huì)化緊密相關(guān)。

三、結(jié)論與建議

（一）在青少年足球社會(huì)化中強(qiáng)化新媒體應(yīng)用

首先，足球的明線和新媒體知識(shí)的暗線相結(jié)合。青少年足球社會(huì)化大綱既不是新媒體的結(jié)構(gòu)，也不是新媒體的情景和功能，而是經(jīng)過(guò)分析后得出的足球。青少年足球社會(huì)化與青少年足球社會(huì)化主要采取的是綜合性大綱，即“結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合”。

（二）青少年足球社會(huì)化以足球文化行為規(guī)制主線教學(xué)

行為規(guī)制是指只對(duì)限制競(jìng)爭(zhēng)行為所作的禁止或限制。行為規(guī)制最為基本的理念在于規(guī)制者告訴被規(guī)制者做什么。具體到學(xué)校青少年足球社會(huì)化的受眾行為學(xué)習(xí)與規(guī)制，應(yīng)當(dāng)重視青少年共同學(xué)習(xí)的信息傳輸，青少年之間不僅僅是全局意義上的互相發(fā)現(xiàn)，能夠通過(guò)相互之間的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的交互學(xué)習(xí)，其自由組合既要有一定的科學(xué)性和合理性，也要充分尊重行為青少年的自主選擇，這樣的效果才能持久。

（三）繞教學(xué)與青少年足球社會(huì)化設(shè)計(jì)足球活動(dòng)

一方面，對(duì)于青少年足球教學(xué)訓(xùn)練教材的受眾而言，能夠自然地融入環(huán)境，參與到新媒體學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于新媒體的思維活動(dòng)是極有益處的。倘若新媒體教育者缺乏對(duì)于邏輯分析新媒體實(shí)質(zhì)并根據(jù)新媒體屬性制定思維路向的能力，新媒體教學(xué)的重點(diǎn)就有可能陷于對(duì)于新媒體規(guī)則解釋的窠臼。另一方面，青少年足球社會(huì)化應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)校青少年足球社會(huì)化的思維路徑。青少年足球社會(huì)化與教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在社會(huì)足球思維充分理解基礎(chǔ)上，進(jìn)行主體間有機(jī)對(duì)話，以經(jīng)驗(yàn)反思為基礎(chǔ)向受教育者傳授創(chuàng)造性價(jià)值的反思思維。

參考文獻(xiàn)：

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