江雪 徐焰?

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 本文通過問卷調(diào)查、專家訪談、文獻(xiàn)資料研究等方法，以廣東省10所普通高等學(xué)校，100位體育教師、400名大二學(xué)生、400名大三學(xué)生、400名大四的學(xué)生為研究對象。根據(jù)本課題研究需要，分別對體育教師（管理人員）和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查表按照里克特（Likert）量化標(biāo)準(zhǔn)，自編了影響體育課程評價、體育興趣培養(yǎng)、體育課程實(shí)效等方面問題的問卷調(diào)查表進(jìn)行研究，認(rèn)為：傳統(tǒng)的學(xué)期體育課考試評價方法，具有“應(yīng)試體育”的特征，是造成體育課程實(shí)效差、課程評價認(rèn)同度不高、阻礙實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的主要因素，在此基礎(chǔ)上提出改革建議。

關(guān)鍵詞 普通高校 體育課程 學(xué)年評價

本文試圖以科學(xué)發(fā)展觀、辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，綜合應(yīng)用體育教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的分析研究方法和手段，對我國高校傳統(tǒng)的每學(xué)期體育課程考試辦法和評價體系進(jìn)行廣泛研究，探討高校傳統(tǒng)的體育課程評價體系、考試辦法對學(xué)生和體育教師產(chǎn)生了什么影響？是否是造成體育課程實(shí)效差、“應(yīng)試體育”教育的根源？在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念的作用和價值如何？并在此基礎(chǔ)上提出體育課程考試方法改革的新思路。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

1.以廣東省廣州、韶關(guān)、惠州3個地市內(nèi)的10所省屬本科高等院校，1200名大學(xué)生為對象。

2.以調(diào)查院校的100名一線體育教師為對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)檢索和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解同行與專家學(xué)者對學(xué)校體育課程評價方面研究的進(jìn)展，為本研究提供相應(yīng)參考。

2.訪問調(diào)查法

通過實(shí)地走訪廣東省內(nèi)學(xué)校體育學(xué)方面的專家、學(xué)者，調(diào)研學(xué)校體育部負(fù)責(zé)人，了解學(xué)校體育教學(xué)、課程評價、教學(xué)改革等工作情況，并對有關(guān)體育教育教學(xué)改革方面的設(shè)想、思路、困惑、問題進(jìn)行探討。

3.問卷調(diào)查法

根據(jù)本課題研究需要，分別對體育教師（管理人員）和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。按照里克特（Likert）量表要求，自編了有關(guān)學(xué)校體育課程教學(xué)、評價、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、存在問題等進(jìn)行問卷調(diào)查表設(shè)計(jì)。

（1）對調(diào)研的10所高校的100名一線體育教師（管理人員），發(fā)放問卷調(diào)查表100份，回收87份；

（2）對調(diào)研的10所高校的大學(xué)生（大二學(xué)生400名、大三學(xué)生400名、大四學(xué)生400名）以班為單位，隨機(jī)抽取40名，現(xiàn)場填寫問卷調(diào)查表，共發(fā)放問卷調(diào)查表1200份，回收1103份。

4.統(tǒng)計(jì)分析法

回收的問卷調(diào)查表采用常規(guī)統(tǒng)計(jì)和多元統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析，為全面了解學(xué)校體育教育情況提供數(shù)據(jù)支持。

二、廣東省普通高校體育課程評價現(xiàn)狀

（一）高校體育課程教學(xué)與評價現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示：10所被調(diào)研的普通高校體育課教學(xué)評價，除廣東金融學(xué)院外，90%的學(xué)校采取每學(xué)期一次的頻度進(jìn)行體育課考試方法；87.6%被調(diào)查的學(xué)校，每學(xué)期需要學(xué)生完成3-4個項(xiàng)目的考試[1]；體育課程（專項(xiàng)）考試項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)10所學(xué)校均采用統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，除廣東金融學(xué)院外，90%的學(xué)校體育課考試項(xiàng)目由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生不可以選擇考試項(xiàng)目；84.6%的學(xué)校每學(xué)期體育課學(xué)時數(shù)為28-32學(xué)時；遇雨天，室外教學(xué)的體育課，大多數(shù)學(xué)校均不上體育課，踢除節(jié)假日、雨天等因素，每學(xué)期實(shí)際有效體育課學(xué)時數(shù)22-26學(xué)時左右。

（二）學(xué)生對體育課評價的調(diào)查

在學(xué)生對體育課評價方法滿意度的調(diào)查中，61.8%的學(xué)生對本學(xué)校體育課考試辦法不滿意，40.4%的學(xué)生不同程度的害怕體育考試。在對學(xué)生上體育課目的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56.7%的學(xué)生認(rèn)為上體育課是為了體育分?jǐn)?shù)[2]。在對影響學(xué)生體育課興趣產(chǎn)生的原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，39.3%和43.5%的學(xué)生認(rèn)為每學(xué)期的體育課考試和體育課內(nèi)容，28.7%的學(xué)生認(rèn)為體育場地不足是影響他們對體育課產(chǎn)生興趣的主要原因。這一結(jié)果與趙建英《2000年全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果公布》“學(xué)生在回答（不愿意參加體育鍛煉的原因）時，將怕累（54.5%）、沒有喜歡的項(xiàng)目（51.3%）和沒有習(xí)慣（50.0%）列在前三位”[3]基本相吻合。68.5 %的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，目前的體育課學(xué)時短、教學(xué)內(nèi)容太多，70.2 %的學(xué)校每學(xué)期體育課學(xué)時為15周，30個學(xué)時，如果遇上下雨、放公休假，實(shí)際上課時數(shù)就更少，在是否需要對目前的體育課考試方法進(jìn)行改革的調(diào)查中，63.5%的學(xué)生認(rèn)為體育課考試方法需要改革、25.6的學(xué)生認(rèn)為無所謂。對體育課成績評價科學(xué)性的調(diào)查顯示：74.2%的學(xué)生認(rèn)為目前的體育課成績評價不科學(xué)、不合理；79.6%的學(xué)生認(rèn)為用單純的分?jǐn)?shù)評價學(xué)生體育課學(xué)習(xí)有失公正和缺乏科學(xué)性；77.1%的學(xué)生贊同體育課成績應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程評價；62.7%的學(xué)生反對把掌握技術(shù)動作、提高運(yùn)動成績作為評價學(xué)生體育課成績的主要指標(biāo)；83.3%的學(xué)生希望給予更大的自由度，讓學(xué)生自主選擇體育課程考試項(xiàng)目。

（三）體育教師對體育課教學(xué)內(nèi)容與評價的調(diào)查

在對體育教師進(jìn)行的每學(xué)期教學(xué)任務(wù)重要性調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：65.1%的老師把完成每學(xué)期體育課考試項(xiàng)目的教學(xué)，作為首要任務(wù)；85.4%的教師因各種原因，無法按照教學(xué)進(jìn)度要求進(jìn)行教學(xué)；有58.7%的教師對學(xué)校的體育課教學(xué)內(nèi)容不滿意；51.7%被調(diào)查的教師對本學(xué)校的評價內(nèi)容與方法不認(rèn)同；有33.6%的教師在對學(xué)生體育課成績評價時會酌情對聽話或表現(xiàn)好的學(xué)生給予人情分或鼓勵分；25.3%的教師曾有過對學(xué)習(xí)不認(rèn)真或表現(xiàn)不積極的（調(diào)皮）學(xué)生，在體育課成績評價時壓分；在對高校分管教學(xué)的主任進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58.9%的主任對目前的學(xué)生體育課評價感到不滿意；對目前的體育課程教學(xué)與評價改革或如何改，感到困惑或壓力大，尤其是來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面或觀念方面的壓力由甚。

（四）體育課程實(shí)效評價

學(xué)校體育教育在我國是學(xué)生受教育時間最長的一門學(xué)科之一，從小學(xué)到大學(xué)一千多個學(xué)時，照此學(xué)生應(yīng)該學(xué)過許多的體育教材，具備一定的體育素養(yǎng)。然而事實(shí)并非如此，本課題組在對有關(guān)體育課程實(shí)效調(diào)查發(fā)現(xiàn)：68.3%的學(xué)生認(rèn)為體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容對他們的終身體育理念形成沒有幫助或基本沒有幫助；53.3%和67.5%的學(xué)生認(rèn)為體育課考試內(nèi)容（項(xiàng)目）對提高他們的體育興趣和提升體育素養(yǎng)沒有幫助。在對學(xué)生進(jìn)行的體育知識獲取途徑和體育興趣形成因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)：61.9%的學(xué)生回答是體育知識的獲得是通過電視、報(bào)刊雜志，50.1%的學(xué)生是通過觀看體育競賽對體育產(chǎn)生興趣的。從王華倬《中國近現(xiàn)代體育課程史論》論述“體育課程實(shí)效太差……大多數(shù)學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)時，無論是體育觀念，還是體育意識；無論是體育知識，還是體育能力；無論是對體育運(yùn)動的興趣，還是主動參與體育運(yùn)動的習(xí)慣等方面，多數(shù)學(xué)生只能達(dá)到令人遺憾的低水平，基本上是學(xué)完丟光”[5]，盧元鎮(zhèn)等《現(xiàn)代化進(jìn)程中的中國社會體育》論述“目前我國大眾體育人口偏低，……與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢和國力極不相稱”[6]，盧文鎮(zhèn)《從中國群眾體育現(xiàn)狀看學(xué)校體育》研究結(jié)果，“我國16歲以上居民中有66.74%的人不參加任何體育活動，其中相當(dāng)多的人是因?yàn)閷w育缺乏興趣，占各種不參加體育活動原因的第3位”[7]等研究成果也充分印證了我國學(xué)校體育教育的實(shí)效太差。造成這一現(xiàn)狀的因素當(dāng)然是多方面的，但傳統(tǒng)體育課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、評價體系和評價方法存在缺陷，體育教學(xué)目標(biāo)脫離廣大學(xué)生的實(shí)際需要是有一定關(guān)系的。

三、結(jié)論與建議

（一）目前廣東省高校體育課程教學(xué)內(nèi)容、評價辦法普遍存在學(xué)生、體育教師不滿意的現(xiàn)狀，希望改革的呼聲很高，給廣大體育教師開展研究的空間非常廣泛。

（二）體育課程學(xué)習(xí)績效不高，對學(xué)生的終身體育興趣培養(yǎng)、體育知識獲得幫助不大，學(xué)界應(yīng)深入研究。

（三）傳統(tǒng)每學(xué)期體育課評價辦法存在許多弊端，不利于教師和學(xué)生系統(tǒng)教授與學(xué)習(xí)，造成“應(yīng)試體育”現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的目的僅僅是為了獲得學(xué)分，失去了體育教育的應(yīng)有功能，應(yīng)引起我們的反思與討論。

（四）學(xué)生體質(zhì)健康連續(xù)二十多年下降，原因非常復(fù)雜，但是不可否認(rèn)，學(xué)校體育教育存在一些問題是不可回避的一個話題，學(xué)界有義務(wù)為此擔(dān)當(dāng)更大的責(zé)任，開展學(xué)校體育課程教學(xué)改革與課程評體系方面的研究。

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