李高鋒 馮曉磊

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 文章在闡述體育科研能力的內(nèi)涵和對體育教師新要求的基礎(chǔ)上，著重研討了培養(yǎng)體育教師科研能力的三大策略：一要轉(zhuǎn)變觀念，樹立體育科研意識和自覺性；二要對體育教師進(jìn)行科研基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)；三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體育科研的氛圍。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 體育教師 科研能力

一、前言

在第三次全國教育工作會(huì)議上，黨中央明確提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略，這是跨世紀(jì)中國教育變革的根本任務(wù)。江澤民同志曾指出：“在當(dāng)今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一個(gè)方面實(shí)力的增強(qiáng)來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。”“要下功夫造就一代真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動(dòng)和促進(jìn)民族科技水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?/p>

二、體育科研能力與實(shí)施素質(zhì)教育對體育教師的新要求

（一）體育科研能力的內(nèi)涵

學(xué)校體育是一項(xiàng)探索性的事業(yè)，體育教師不僅要有獻(xiàn)身精神，還要有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，運(yùn)用體育科研理論設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革的能力，只有具備體育科研能力才不愧為開拓型的體育教師。因此，體育科研能力是一種高級的、來源于體育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體指體育教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的體育專業(yè)基礎(chǔ)理論和各專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)（含專項(xiàng)理論）以及教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識和方法論知識，具有搜集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)和處理信息的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開拓精神、理論勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的敬業(yè)精神等。

（二）新世紀(jì)學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育對體育教師的新要求

體育教師具備體育科研能力不僅可以豐富和發(fā)展體育教育理論，而且具有時(shí)代對廣大體育教師的要求。傳統(tǒng)體育觀認(rèn)為體育教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此以傳授體育的“三基”為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型的體育教師。為深化學(xué)校體育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，社會(huì)對體育教師的素質(zhì)也提出了新的要求。體育教師必須是科研型的體育教師，必須具備高水平的體育科研能力，否則無法實(shí)施這個(gè)變革。根據(jù)長期的理論和實(shí)證研究，我們發(fā)現(xiàn)體育教師參與體育科研活動(dòng)有以下優(yōu)點(diǎn)：一是可以提高體育教師工作的責(zé)任感；二是可以糾正體育教師頭腦中的一些陳舊觀念，形成新觀念；三是可以形成自己對體育教學(xué)活動(dòng)的自覺意識，從而嫻熟地運(yùn)用體育教育規(guī)律去教書育人、訓(xùn)練育人。

三、培養(yǎng)體育教師科研能力的基本策略

（一）體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識和自覺性

多年來，在學(xué)校體育實(shí)踐中我們面臨的最主要的問題還不是體育教師能否從事體育科研的問題，而是絕大多數(shù)體育教師缺乏體育科研的意識。他們怕改革、怕影響升學(xué)率、怕家長抱怨，因而被迫或自愿地沉睡在古老的教學(xué)模式之中，年復(fù)一年日復(fù)一日，靠苦干、加班、超負(fù)荷地工作以換取升學(xué)率。而有些體育教師頭腦中則存在這樣一些錯(cuò)誤的觀念和意識，諸如“體育科研神秘觀”，即把體育科研神秘化，認(rèn)為搞科研只是體育理論工作者和體育專家的事，是高深莫測、很難做的工作；“體育科研無用論”，認(rèn)為體育教師的任務(wù)就是教學(xué)、訓(xùn)練，無需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)；有些人則把體育科研簡單化，認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了體育教師的研究意識和研究能力。因此我們必須通過宣傳體育科研的重要性，使體育教師來一個(gè)觀念上的轉(zhuǎn)變，從而樹立全新意識，這就是：體育教師是體育科研的主力軍，從事體育科研是每一位體育教師份內(nèi)的工作；僅僅會(huì)教課而不會(huì)搞科研的體育教師，不是新時(shí)期的合格體育教師。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為體育教師創(chuàng)設(shè)體育科研的氛圍

這里包含兩方面的涵義，一是鼓勵(lì)體育教師開展體育科研活動(dòng)，為他們從事教改、教研提供寬松的環(huán)境，不應(yīng)過多限制、干涉或要求體育教師按某種模式行事；二是要采取有效的措施，積極開展豐富多彩的體育科研活動(dòng)。江澤民同志在第三次全教會(huì)上指出：“教師之間、系科之間應(yīng)加強(qiáng)相互交流與學(xué)習(xí)，不同的學(xué)派和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，可以自由討論和爭論。切不可文人相輕、學(xué)科相輕、學(xué)派相輕?！币虼藢W(xué)校應(yīng)本著這一宗旨，做好如下工作，培養(yǎng)體育教師的科研能力：向體育教師介紹科研和教研信息，傳播先進(jìn)的體育教育理論，組織體育教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，定期不定期地請專家搞講座和指導(dǎo)體育教師科研創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物等，使學(xué)校的學(xué)術(shù)研究有聲有色、持之以恒。同時(shí)對于體育教師的體育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對于高質(zhì)量的體育科研成果，要向上級有關(guān)部門申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要把體育教師的科研成果與職務(wù)評聘、評優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來，這樣使體育教師嘗到科研成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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