彭軍

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。高中語文教學(xué)中教師可以通過自身的人格魅力，通過教材中豐富的文學(xué)作品，向?qū)W生傳遞人文精神，在閱讀、寫作中不斷升華學(xué)生的精神品質(zhì)。

一、提高人文精神滲透的意識

當前的高中語文教學(xué)，要體現(xiàn)出人文性的培養(yǎng)目標，必須扭轉(zhuǎn)“高考至上”的錯誤教學(xué)思想，不斷提高人文精神的滲透意識。只有有了先進的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)理念，才能在教學(xué)中自覺地把語文的獨特內(nèi)涵和人文魅力展現(xiàn)出來，才能給學(xué)生以精神的升華、心靈的震撼。在語文教學(xué)中提高人文精神滲透意識，需從政策和教師兩個層面來做。其中，政策層面主要是指國家教育管理部門按照課程標準的要求，制定語文課程人文內(nèi)容的相關(guān)標準。教師層面則要廣大語文教師按照課程標準，在教學(xué)中認真研究教材、學(xué)生以及語文的特點，找出人文滲透的最佳切入點。

二、發(fā)揮教師的人文示范作用

高中生很容易對教師尤其是有個性的教師產(chǎn)生模仿崇拜之情。語文教學(xué)中人文性的滲透，必須充分發(fā)揮語文教師的榜樣作用，做到以身示范，用自己的個性魅力引領(lǐng)學(xué)生去感悟世間真情，感悟美好人生。

首先，教師要熱愛生活，保持積極健康的心態(tài)，每天都能用充滿朝氣的樂觀精神面對學(xué)生，給他們昂揚向上的精神力量。其次，教師要求學(xué)生做到的事情、完成的任務(wù)，須自己先做好。比如，要求學(xué)生課余時間多讀文學(xué)類書籍時，教師自己先要認真讀完，這樣一方面能起帶頭作用，另一方面也讓教師再次溫習(xí)，便于和學(xué)生共同交流讀書的心得體會，潛移默化中提高學(xué)生的人文品質(zhì)。

三、營造人文化的教學(xué)環(huán)境

人文是個廣泛的概念，眾多的研究者對人文的理解也有所不同，但有一個共同的理解，就是一定要關(guān)注人的存在，關(guān)注人的生存、發(fā)展及精神世界。提高高中生的人文精神，教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生營造人文化的教學(xué)環(huán)境。

學(xué)校和教師可以從多方面做好這一工作：一是在學(xué)校形成互相幫助、互相關(guān)懷的人文環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到來自教師、同學(xué)的精神支持，激發(fā)出每個學(xué)生的樂學(xué)、向善、誠信等優(yōu)良品質(zhì)，讓整個校園都充滿正能量，把學(xué)生置于美好的人文世界中。二是在課堂上教師要充分尊重每位學(xué)生的見解，尤其是對文學(xué)作品的理解。由于文學(xué)作品飽含豐富的情感，為讀者充分理解作品帶來了難度，同時也造成作品的多層次感，給人以豐富的美學(xué)享受。學(xué)生對文學(xué)作品的理解若與教師不一致時，教師不能一味否定學(xué)生，學(xué)生只要能說出自己的觀點，教師就應(yīng)給學(xué)生以贊賞，鼓勵其表達不同的個人見解。

四、依托教材拓展人文精神

語文教材是依據(jù)語文課程標準，由眾多專家經(jīng)過長時間的精挑細選編寫而成，教材的課文多是中國文化文學(xué)的經(jīng)典，作為工具書具有規(guī)范性，作為文學(xué)書籍具有很強的思想性和人文性，因而，高中師生一定要利用好教材，發(fā)揮教材的人文關(guān)懷作用。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》時，要讓學(xué)生慢慢走進作者描述的那種荷塘美景之中，感受自然風(fēng)景之美，隨著作者的行走路線慢慢走進作者的心靈世界，感受作者的淡淡的哀愁?！短K武牧羊》中蘇武用19年的漫長歲月書寫了一個人的信念與忠誠；《赤壁賦》透露出蘇軾人生中的悵惘及對理想的追求；《項羽之死》描寫了悲壯的末路英雄……這些都震撼著學(xué)生的心靈，給學(xué)生以無盡的感慨與思考，學(xué)生在感受中國文學(xué)語言美、故事悲的同時，更能把古人的這種堅強不屈、執(zhí)著追求等優(yōu)點內(nèi)化為自己的人格品質(zhì)。

五、在閱讀寫作中升華人文精神

高中生人文精神的積累貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對語文學(xué)科來講，聽、說、讀、寫既是工具性的重要方面，又是人文性滲透的主要途徑。閱讀和寫作是高中生語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，人文性的滲透要抓好這兩方面。閱讀既包括對教材課文的閱讀，又涵蓋了對課外讀物的閱讀，對現(xiàn)實生活的閱讀等內(nèi)容。學(xué)生要學(xué)會多種能力的閱讀，通過課外讀物不斷豐富自己的精神世界，通過閱讀不斷感受人間的各種真情，在閱讀中升華人文品質(zhì)。寫作可以提高學(xué)生的思考能力，學(xué)生可以把生活中的美好畫面、感人故事重新加工提煉，寫入屬于自己的文學(xué)作品，使自己的心靈得到進一步的洗滌。

總之，在物質(zhì)生活得到極大豐富的今天，培養(yǎng)高中生健康的生活理念和奮發(fā)向上的精神品質(zhì)不可或缺。高中語文教學(xué)一定要按照新課標的要求，從教師、教材、教學(xué)環(huán)境等多方面進行人文性滲透，使學(xué)生在把握知識的同時不斷提高人文修養(yǎng)，都能熱愛生活，熱愛自然，熱愛他人，熱愛人類的優(yōu)秀文化，在人文關(guān)懷下健康快樂地進步。

作者單位：重慶市秀山高級中學(xué)（409900）