李求君

近年來，隨著電腦的普及和教學設施的改善，信息技術大量應用于課堂教學，令師生耳目一新，有效地提高了課堂的教學效率。于是，許多教師致力于課件制作，有的甚至凡課必用，好像只有這樣才顯得自己有水平，教學手段先進。信息技術教學在直觀上、形象上、真切化和便捷化方面，絕非是傳統(tǒng)教學所能比擬的，然而也存在許多問題，信息技術的運用在語文課堂教學上有利也有弊，并非多多益善。

一、信息技術教學的優(yōu)點

信息技術就好比是一塊肥沃的田土，你不用水稻高粱鮮花綠樹去占領它，那么野草蓬蒿就會占領它。語文教師不把網(wǎng)絡為我所用，那信息技術很可能就成為語文教學的絆腳石。誠然，信息技術教學與傳統(tǒng)授課相比確實存在著許多優(yōu)點。

首先，全面優(yōu)化語文課堂教學。信息技術的使用，使課堂教學動態(tài)化，教學內容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，使語文課堂教學生動、直觀、形象。信息技術采用單一或立體的形式，同時刺激著多種感官，可顯著地減輕學生的認知負擔，有利于學生的記憶、理解和創(chuàng)新。信息技術的人機交互，文、圖、聲并茂的特點，既使學生有身臨其境之感，激發(fā)學生的學習積極性，又能克服學生想象的豐富性和深刻性的欠缺。

其次，有效地培養(yǎng)學生的語文學習興趣和創(chuàng)造想象力。信息技術中知識的網(wǎng)狀結構和人機交互的功能，使學生能有針對性地自主學習，解決了傳統(tǒng)教學中學習“兩極分化”的難題。既允許成績差的學生進行補救性學習，又允許成績優(yōu)秀的學生深入學習。這樣就能還給學生學習的自主權，為學生的創(chuàng)造思維提供了必要的條件。

再次，角色轉換，主體寬泛。傳統(tǒng)語文課堂，其主體僅僅是一位教師和幾十名學生，時間固定，數(shù)量固定，而且?guī)熒P系涇渭分明。然而，在信息技術與語文教學整合后，學生可以隨時進入“語文課堂”，可以有選擇地接受某位教師的教育。更有趣的是，師生可以更隨意地改變自己在教學過程中的角色，可以做學員，也可以當導師、學伴或助手。

二、信息技術教學存在的問題

信息技術與語文學科的整合，給語文教師帶來了極大的幫助。但是應當看到，信息技術與語文學科整合的過程中，也存在著一些問題。

首先，教師的個性魅力不易施展。在傳統(tǒng)教學中，教師可以根據(jù)教學需要，將自己的獨特風格一展無遺，淋漓盡致地發(fā)揮出來，聲情并茂、抑揚頓挫、借題發(fā)揮、幽默詼諧、面部表情、肢體語言等運用自如，極具魅力。學生身臨其境，很容易受到感染，思維變得活躍，思考積極，明白重點。但在采用多媒體教學時，教師很多時候在操作鼠標和其他輔助工具；而學生很多時候面對的是屏幕，從而使整個教學為機器所控制，課堂缺乏情感和活力。

其次，抹殺了語言文字的朦朧美。語文是語言文字的藝術，有些文字只可意會不可言傳，更不要說用畫面展示出來了，這太直觀，適用于說明文之類的文章，不適用于文學作品，特別是唐詩宋詞及一些優(yōu)美的散文作品。比如朱自清的《荷塘月色》，采用一組荷塘月夜的照片制作成多媒體，試圖用具體的畫面來幫助學生理解荷塘月色的朦朧美，但照片是寫實的藝術，它的運用破壞了這種朦朧美。朱自清在作品中正是運用語言的朦朧美，并借助比喻、擬人、排比、通感等多種修辭手法，既描寫了荷塘上那淡淡的不能朗照的月色，又借景抒發(fā)了自己淡淡的喜悅中夾雜著淡淡的哀愁的那種“心里頗不寧靜”，這種幽靜淡雅的自然景觀、朦朧寧靜的意境、亦喜亦愁的情感、貼切新穎的修辭手法、錯落有致的優(yōu)美句式所創(chuàng)造的藝術美感，是任何藝術大師的照片都無法表現(xiàn)的。

再次，阻礙了學生思維的連貫性，不利于把握文學作品的意象。信息技術用多了，瞬間的感性形象刺激就會比較頻繁，師生課堂交流會明顯減少。教師一味地關注課件的運作，學生死盯著屏幕的畫面。這不僅影響了師生互動的雙向配合，而且阻斷了學生思維的連續(xù)性與思路的深入。在日常教學中，許多學生“舍本取末”，把注意力過多地轉移到新奇的畫面上，從而失去對課文閱讀的興趣，失去對文學語言的仔細品味、對課文內容的思索與想象。

語文教學實踐告訴我們，讓學生領悟語言藝術的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅依靠教學技巧和現(xiàn)代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生的靈魂，沉醉于字里行間，流連于書香墨海，這樣才是一堂成功的語文課。因此中學語文教師在運用多媒體時應持慎重的態(tài)度，對于確實需要運用信息技術的課（以說明文為主），教師要用好信息技術，盡可能發(fā)揮信息技術的多種功能，對可用可不用的地方堅決不用，不能用信息技術代替語言文字教學本身，不能代替其他的語文教學手段，它只能是教學輔助手段。美國兒童電腦教學課程專家毛爾科維奇曾經(jīng)說過：“先進工業(yè)國，如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人，才是最好的教育工具！”

作者單位：江蘇省南京市淳輝高級中學（211300）