文/陳少芳

1-10的認識
——學前數學教育點燃幼兒數學思維的火花

文/陳少芳

幼兒的數學活動實際是一種準備性的學習，是幼兒初步建立數概念、形成邏輯思維循序漸進的過程。

數學教育；數學思維；啟蒙

我從事基礎性數學教育20余載，從教期間，喜歡研究數學思維的實際應用。應用在教學設計上新穎巧妙，在教學成績上頗有成就感。因此今天能有幸得到很多家長和教師同仁的認可，我自認為不僅是我對數學教學的嫻熟，對數學教育的情結，更是致力于注重培養(yǎng)孩子的數學思維!

數學學習并不是為了擁有多少數學知識，而是要在數學學習的過程中，發(fā)展孩子的思維，提高孩子的數學素養(yǎng)，用數學思維去分析、解決實際問題。比如破案的電視連續(xù)劇，處處不就在體現著數學的作用嗎？

但如何在學前數學教育方面用簡單的1—10的認識，啟迪幼兒一生的數學思維能力，我將通過多年的實踐經驗淺談數字1-10的認識中包含各種思維能力的啟迪。

一、幼兒數概念的形成和發(fā)展,是幼兒思維發(fā)展的一個重要內容

1、數字的形成：1添上1就是2，2添上1就是3,3添上1就是4,4添上1就是5,……9添上1就是10.鞏固了幼兒對數的認識和總結數字形成的規(guī)律。幼兒數概念的形成和發(fā)展,是幼兒思維發(fā)展的一個重要內容。探討其特點和規(guī)律,這對促進幼兒思維的發(fā)展,開發(fā)幼兒的智力具有重要意義。

2、點數和總數反應孩子的數感

在1—10的認識里，一直都有點數的環(huán)節(jié)。同樣年齡的幼兒點數的方法有多種：有十個手指都用到的、有數一個數用指頭碰一下嘴巴的、有只用一個手指指著數的、有在紙上畫豎杠的，有只用嘴巴念數的、還有在心里默數的，可不要小看坐在同一個教室里的五花八門的數法，雖然最后都能得到總數。但透過表象看本質，不同的數法，效率不同，反映幼兒的數感的好壞和數學學習的能力。就像我們吃飯時去拿筷子，你是一雙雙數出來的還是一把就抓個差不多的，我經常能掃一眼就抓對的，所以我一直覺得自己的數感比較好。

3、《數字歌》培養(yǎng)幼兒的相象記憶能力

1—1 0的數的認識里，有一個環(huán)節(jié)就是：看看這個數字象什么，續(xù)編數字歌。1什么1，木棍1；2什么2，小鴨2；3什么3，耳朵3；……將數學與幼兒生活中感興趣的事物聯系起來，展開相像，幫助記憶。

4、有趣的數字學習情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)幼兒良好的學習愿望

提起數學學習，許許多多的人們都認為是枯燥無味的，內心充滿抵抗的。但看到以下的數學學習情境，你一定會改變看法的：5的認識(禮物送給好媽媽)、6的認識(春天的花園)、7的認識(買餐具)、8的認識(云和雨點)、9的認識(汽車轱轆轉)、10的認識(警察叔叔查戶口)，這樣的情境教學，變枯燥為趣味、變抵觸變期待、變教學為游戲；數學學習就是快樂的！就是樂意的！

5、1 -1 0的數字接龍培養(yǎng)幼兒的順向和逆向思維能力

幼兒再熟悉不過的有口無心的1-10的正數，培養(yǎng)幼兒的順向思維能力；1-10的倒數之初，對幼兒的逆向思維能力可是一種考驗哦。

6、數字的序數意義培養(yǎng)幼兒的連續(xù)性思維和間斷性思維能力

幼兒在學習過程中習慣了從1數到幾，停到幾總數就是幾。突然問其中的一個是第幾的時候，用幾個還是第幾個，幼兒的回答都是對自己的答案充滿疑惑的。邊數邊判斷是第幾，再數再判斷是第幾……，充分地培養(yǎng)了幼兒的連續(xù)性思維和間斷性思維的能力。

二、1-10數的分解與組成培養(yǎng)幼兒不同的思維能力

1、數字2、3、4的分解與組成是在教師的引導下培養(yǎng)幼兒基本的分合的習慣和思維。

2、從5開始就培養(yǎng)幼兒用已有的認知和學習經驗猜測、探索、操作、驗證、記錄的能力。

3、6 開始培養(yǎng)幼兒用互換的思維解決6的分解和組成(6可以分成2和4、6可以分成4和2)。

4、7 開始用互補的思維解決分解和組成。如觀察下圖：

從上到下，左邊的數比右邊的數怎樣？反之怎樣？

5、8 、9 、10的分解和組成是對以上幾種思維能力的培養(yǎng)、鞏固、綜合、梳理。

三、1-10的學習的操作中培養(yǎng)了幼兒用數學思維解決生活中實際問題的能力

幼兒在學習1-10的過程中，需要創(chuàng)設各種有趣的情境，有時需要家長的積極配合。搭建起了家園互通的橋梁，增進了幼兒與家長的感情，上課時所用的操作材料，讓幼兒時時感覺到家長在伴隨他成長。

很多的數學操作材料可以在美術課上制作，制作的材料也可以用于其它的課程，體現五大領域的相互滲透和融合。

數學操作材料中用到的

各種餐具：飯勺、碗、筷子；

各種服飾：鞋帶、帽子、衣服、圍巾；

廢舊物品：小花、瓶蓋、瓶子、石子、雪花片、小印章；各種農作物：谷穗、玉米粒、黃豆粒、花生；

各種食物：橘子、蘋果、香蕉、馓子、杏核；

各種玩具：乒乓球、撲克、皮球、遙控汽車；

還有樹葉、紙筒等等涉及到生活的方方面面，體現了數學與生活的完美結合，使幼兒感受到數學就在身邊，培養(yǎng)了幼兒用數學思維解決生活中實際問題的能力。

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2095-9214(2015)06-0013-01

新疆喀什市第四幼兒園)