劉莉莉　劉文文

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0063-01

愛因斯坦說：“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴興趣。”這些話是在向我們大家表明，興趣才是真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的老師。然而在現(xiàn)在的課堂當(dāng)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于政治課并沒有多大的興趣，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)打瞌睡、做小動作等現(xiàn)象，都表現(xiàn)出不喜歡學(xué)習(xí)政治的現(xiàn)象。

為此，我采用調(diào)查問卷的方法，設(shè)計25個單選，就學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、教材內(nèi)容、教師教學(xué)等方面進(jìn)行調(diào)查。在對高一、高二共10個班級的505名學(xué)生的調(diào)查中獲取的大量具體、生動的感性材料使我深切感受到思想政治課面臨的現(xiàn)狀不容樂觀。大多學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣不大，學(xué)習(xí)的目的主要是為了高考的需要。對知識的掌握、理解缺乏有效科學(xué)的方法，靠死記硬背，使得政治課的能力目標(biāo)達(dá)成不理想，缺乏問題意識，不能主動地提出問題，不能做到理論聯(lián)系實際，分析、解決現(xiàn)實問題的能力較差，創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、求異思維的能力缺乏?？傊?，大部分高中生對學(xué)習(xí)政治課不感興趣。

我認(rèn)為，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，我國的政治課教學(xué)存在以下幾種弊端：其一，過多地偏向理論教育，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；其二，政治課程的說教色彩比較明顯，缺乏對于學(xué)生辨析能力的培養(yǎng)；其三，政治課教師的綜合素質(zhì)參差不齊，等。這些情況嚴(yán)重地制約了教育的發(fā)展與前進(jìn)，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。面對這種情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，我認(rèn)為主要從以下幾個方面著手。

一、提高教師素質(zhì)

隨著新課改的進(jìn)一步實施，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用的時候，還對高中思想政治的任課教師提出了更高的要求。過去有句形象的話，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。面對著新課改，教師要切實的做到轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，拿著教參抱著大綱，一切只講課內(nèi)的內(nèi)容，一切的教案設(shè)置都是為了高考，這種教學(xué)方式會讓學(xué)生陷入死記硬背的怪圈，從而使得學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)更加沒有興趣，純粹是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的政治教師應(yīng)該具備先進(jìn)的教育理念和精湛的專業(yè)技能，這要求（1）政治教師要自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把自己看作是一個永不畢業(yè)的勤奮學(xué)生。（2）政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生。（3）教師教學(xué)時要有激情、更要有親和力，只有這樣才能創(chuàng)設(shè)自然、融合、輕松、活躍的教學(xué)氛圍。（4）教師教學(xué)時要不拘泥教材，更應(yīng)該高于教材，采取多種的教學(xué)方法，要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。

二、運用時政熱點

高中生思想活躍，對國家和社會的熱點問題極為關(guān)注。在高中政治教學(xué)中，通過對時政熱點運用，可以更好地啟發(fā)學(xué)生思考，并且可以深入地學(xué)習(xí)和掌握事件背后的內(nèi)涵，提高學(xué)生對實際問題的分析解決能力。想要讓時政分析更好地在高中政治課程的教學(xué)中發(fā)揮積極的推動作用，這同樣需要激發(fā)學(xué)生們對于時政的探究興趣。教師在平時的課堂上應(yīng)當(dāng)有意識地穿插一些當(dāng)下的時政熱點，并且培養(yǎng)學(xué)生們對于時事政治的觀察與留心的習(xí)慣，讓大家對于這部分知識更感興趣。學(xué)生們只有對于某種學(xué)習(xí)方法或者某件事物充滿興趣時，才會花更多的精力展開對相關(guān)問題進(jìn)行探究。在探究的過程中不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理，真正成為我們行動的指南。

三、巧設(shè)疑問

在新課程理念下教育的目的并不是讓學(xué)生掌握幾個死的概念或記憶多少死的知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，設(shè)置疑問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教學(xué)過程中適當(dāng)、巧妙地設(shè)疑對于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著關(guān)鍵的作用。例如，在講必修三《哲學(xué)生活》中“矛盾推動事物的發(fā)展”時，我采用馬克思的一句箴言“假如沒有小偷，鎖會達(dá)到今天這樣的完善嗎？假如沒有假鈔票，鈔票的制造會有這樣精美嗎？”在馬克思看來，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢？問題一提出，學(xué)生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現(xiàn)象生動地揭示出事物的矛盾推動著事物的發(fā)展。又如，在講必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。

四、運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

思想政治課程中的教學(xué)內(nèi)容一直給廣大學(xué)生留下的是枯燥乏味的印象，再加上教師單純地在臺上拿著課本講學(xué)的方式，給學(xué)生留下的感覺是說教情節(jié)嚴(yán)重。而且思想政治課的教學(xué)內(nèi)容大都遠(yuǎn)離學(xué)生的個體發(fā)展實際。長此以往，學(xué)生對于這種枯燥乏味的課程就會失去吸引力、不喜歡學(xué)、厭學(xué)等狀態(tài)。因而，教師有必要在課堂中運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)狀況，如多媒體的運用，能把文字、圖像、聲響、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，全方位多角度地為學(xué)生展開想象的翅膀，可以極大程度地激發(fā)學(xué)生對于課程的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使單調(diào)的知識不再單調(diào)，有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶，免去了生澀和呆板。

總之，在高中思想政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學(xué)實踐中勇于探索，不斷總結(jié)，認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時注意備學(xué)生、備方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中政治課教學(xué)效果的目的。