夏小偉
【摘要】語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性雙重特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)持之以恒的過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中,如果缺乏適當(dāng)?shù)霓k法,學(xué)習(xí)將會(huì)很苦.語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景和氛圍、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,運(yùn)用競(jìng)賽法施教,課堂出現(xiàn)既嚴(yán)肅緊張而生動(dòng)活潑的氣氛。巧設(shè)問(wèn)題,讓學(xué)生各抒已見(jiàn),探討研究、爭(zhēng)論辨析,促進(jìn)學(xué)生的積極思維。及時(shí)知識(shí)反饋,達(dá)到學(xué)以致用,學(xué)生感悟很深。把教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容編成歌訣,讓學(xué)生記唱,講述會(huì)收到寓教于樂(lè),學(xué)生記憶會(huì)更牢
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 興趣 樂(lè)學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)06-0168-02
夸美紐斯說(shuō)得好:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?!睈?ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”由此可見(jiàn),學(xué)生有興趣便能學(xué)得主動(dòng),興趣盎然才越學(xué)越有勁。那么作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),筆者從以下六個(gè)方面談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以情激趣
俗話說(shuō):“萬(wàn)事開頭難”,一堂課,課文導(dǎo)入是關(guān)鍵。我在教《松鼠》這篇說(shuō)明文時(shí),考慮到說(shuō)明文是學(xué)生最感枯燥的一種體裁,因此,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入法:“今天我給同學(xué)們出一個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn)。身子真靈巧,穿件皮棉襖,尾巴當(dāng)棉被,樹上睡大覺(jué)”。此時(shí),同學(xué)們積極性可高了,不一會(huì)兒,異口同聲地說(shuō):“松鼠”。“對(duì),那你們知道松鼠有哪些具體特征嗎?”同學(xué)們搖搖頭,這時(shí)我趁機(jī)說(shuō):“那我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹松鼠特征的說(shuō)明文《松鼠》,學(xué)完后同學(xué)們就知道了?!边@樣,一堂課就在饒有興趣的氣氛中開始了,在這堂課中,同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果非常好。
二、引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以活激趣
英國(guó)科學(xué)家培根曾說(shuō):“知識(shí)是一種快樂(lè),而好奇則是知識(shí)的萌芽?!痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,一單元結(jié)束后,進(jìn)行復(fù)習(xí),首先由教師適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生自己復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)前告訴學(xué)生最后半小時(shí)將舉行競(jìng)賽。這樣學(xué)生帶著興趣去復(fù)習(xí),珍惜分分秒秒,都特別用功。競(jìng)賽中,將學(xué)生分成若干組,實(shí)行計(jì)分制,當(dāng)然事先要準(zhǔn)備好題目,設(shè)計(jì)多種形式的必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題、觀眾題等等??煽诖鹂晒P答,學(xué)生都積極思考,踴躍搶答。在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中,學(xué)生既系統(tǒng)疏理了知識(shí),又準(zhǔn)確掌握了本單元知識(shí),還提高了復(fù)習(xí)效率。平時(shí)教學(xué)還可以用其他形式競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、巧設(shè)課堂提問(wèn),以勢(shì)激趣
葉圣陶先生說(shuō):“教師之主導(dǎo)作用蓋在善于引導(dǎo)啟迪,俾學(xué)生自?shī)^能力,自致其知,非所謂教師滔滔講說(shuō),學(xué)生默默聆受教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo)?!北热?,我們?cè)趯W(xué)習(xí)泰格特小說(shuō)《窗》時(shí),靠窗口的病人把眼前看到的一切都告訴給沒(méi)靠窗口的那個(gè)病人。長(zhǎng)期下去,不靠窗口的病人產(chǎn)生嫉妒心理,恨不得靠窗口病人能死去,好讓自己獨(dú)占窗口看到窗外美景。機(jī)會(huì)終于來(lái)了,卻看到是一堵光禿禿的墻。講到此時(shí)我突然停下來(lái)問(wèn):“在這樣的情況下,病人是何種心理,假如你是那位病人,此時(shí)此刻你會(huì)如何想呢?”同學(xué)們被這樣的結(jié)局吸引住了,都非常感興趣展開豐富的想象,積極投入到這個(gè)問(wèn)題上來(lái)。有很多同學(xué)舉手要求描繪心理活動(dòng):“我在真相大白之后,深深地為同伴的高尚品質(zhì)感動(dòng),我感到慚愧,感到悔恨,覺(jué)得對(duì)不起同室病友……”“我繼續(xù)泰然處之,心安理得,至死不悟,我要責(zé)怪病友,他為什么不早告訴我這真相,他死也活該。”“我經(jīng)??吹揭呀?jīng)死去的同伴,站在我面前,指責(zé)我,說(shuō)我沒(méi)有人性,見(jiàn)死不救,他的咳嗽聲在我身邊,響個(gè)不停,困擾得我晝夜不得安寧?!蓖瑢W(xué)們神思飛越,不僅能理解文章的中心,而且拓展了想象的空間。
四、及時(shí)知識(shí)反饋,以情激趣
在講冰心的《小桔燈》一課時(shí),我給同學(xué)們留下一個(gè)作業(yè),回家以后每人做一個(gè)小桔燈拿到學(xué)校來(lái)。第二天,同學(xué)們帶來(lái)造型不一的小桔燈,我要學(xué)生們當(dāng)堂寫一篇作文《做桔燈》。這節(jié)作文課,由于同學(xué)們都有自己的親身體會(huì),看著自己做的小桔燈,都一聲不響地寫起來(lái)。記得有一們同學(xué)寫了這么幾句話:“我連做了三個(gè)都把桔碗弄壞了,當(dāng)時(shí)我有些氣餒了,對(duì)著三個(gè) ‘試驗(yàn)品發(fā)起呆來(lái),突然,我感到有股力量在鼓舞著我振作起來(lái),這就是小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神……”。由于同學(xué)們寫的都是自己的真情實(shí)感,這次作文交得最及時(shí),寫得也最成功。
五、編寫歌訣故事,以“趣”激趣
在教學(xué)中把教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容編成歌訣,讓學(xué)生記唱,講述會(huì)收到寓教于樂(lè),以“趣”激趣的效果。如我們?cè)诮套帧绑肌睍r(shí),可以說(shuō)成“一中頭,寶蓋腰,石頭底下兩蟲叫”,這樣就把“蠹”的結(jié)構(gòu)記得。還有我們很難分清“戍、戌、戊、戎”這四個(gè)字,那么同學(xué)們只要記得這樣口訣即可:點(diǎn)是(戍)shù,橫是(戌)xū,(戊)wù中空,“十”字是(戎)róng。另外我們?cè)趶?fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)莫泊桑的作品,為了加強(qiáng)記憶,可編成一個(gè)荒誕的故事:《我的叔 叔于勒》《一生》只交了一位《漂亮的朋友》(《俊友》)——《菲菲小姐》就傾家蕩產(chǎn)送了她一條《項(xiàng)鏈》,還叫她不要告訴莫泊桑加的《羊脂球》。從以上教學(xué)可知,學(xué)生完全是在愉悅的心情下,快速、準(zhǔn)確、牢固地掌握所學(xué)的知識(shí),形式生動(dòng)有趣
總之,“樂(lè)教”與“樂(lè)學(xué)”的方法很多,需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意積累、摸索,不斷改革,在教學(xué)實(shí)際中采取多種方法,靈活運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,從而提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。
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