在化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極性

孫光輝

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0103-01

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)受教育者全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高以及注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，那么，如何把現(xiàn)代教學(xué)的觀點(diǎn)、理論及措施傳授給受教育者，使受教育者心理得到有效升華？培養(yǎng)學(xué)生積極性作為一種教學(xué)原則，受到也應(yīng)當(dāng)受到廣大教育者的普遍重視。近年來，我對(duì)如何“培養(yǎng)學(xué)生積極性的教育”這一課題做了初步探索，感慨頗深。

一、師生關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)生積極性的前提

馬卡連柯曾說：“我確信，我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠有效地來參加國家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人?！比朔遣菽?，熟能無情？哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華，教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界。教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，積極的情感回報(bào)，當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂其學(xué)”，促進(jìn)情感的健康發(fā)展和健全人格的形成。

只有師生關(guān)系融洽，學(xué)生才能主動(dòng)的接受教師的講授的知識(shí)且能積極學(xué)習(xí)。

二、尊重學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生積極性的保證

“施教之法，重在啟導(dǎo)?！卑l(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開教師的教學(xué)指導(dǎo)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是“導(dǎo)”的關(guān)鍵。

1.巧妙質(zhì)疑，激發(fā)興趣

化學(xué)是一門初中應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據(jù)教材實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用質(zhì)疑、科普故事質(zhì)疑等提綱，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)“鈉”一節(jié)時(shí)，就要觀察鈉與水的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生看到一系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)投影，并提出問題：（1）金屬鈉為什么會(huì)浮在水面上，而且熔成光亮小球？（2）小球?yàn)槭裁磿?huì)在水面上不停地四處游動(dòng)，還會(huì)發(fā)出“嘶嘶”的聲音？（3）滴人酚酞溶液后“水”又為什么變紅？此時(shí)，學(xué)生腦子里充滿了好奇，從而驅(qū)使他們自覺、主動(dòng)地去探究知識(shí)。

2.語言要生動(dòng)、形象，富于感染力，具有啟發(fā)性

教師生動(dòng)形象的語言，會(huì)使學(xué)生有“身臨其境，如見其物”的感覺，給學(xué)生以美的享受。富有啟發(fā)性的語言不能引起學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。如講《鋁》時(shí)，我是這樣導(dǎo)人新課的：“鋁是地殼中含量最多的金屬，有人說鋁是20世紀(jì)的金屬，它確實(shí)當(dāng)之無愧。然而你可知道僅僅在100年前，鋁是多么昂貴？門捷列夫因發(fā)現(xiàn)元素周期律的卓越成就而獲得了一個(gè)鋁制的獎(jiǎng)杯，拿破侖在宮廷盛宴中一人獨(dú)享使用鋁制餐具的殊榮。幾十年后，鋁的身價(jià)暴跌，一下子涌入尋常百姓家，這一令人瞠目的變化歸于一位年僅22歲的大學(xué)生霍爾。他因發(fā)明了電解法冶煉鋁的可行性工藝而受到贊譽(yù)，至今，霍爾的母校仍聳立著他的全身塑像，激勵(lì)著后人去奮斗探索。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，而廣泛使用的時(shí)期卻姍姍來遲呢？這正是鋁的化學(xué)性質(zhì)決定的。我們今天就討論使霍爾大傷腦筋的問題是什么?！边@段趣味性的語言引起了學(xué)生的極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，從而自然地在教師設(shè)計(jì)的思路上開始了思維活動(dòng)。

三、生動(dòng)形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和電化教學(xué)的恰當(dāng)使用是培養(yǎng)學(xué)生積極性的手段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)、鮮明的變化現(xiàn)象，可以引起學(xué)生對(duì)化學(xué)直接興趣，使他們積極主動(dòng)地觀察實(shí)驗(yàn)，獲得豐富的感性知識(shí)。學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使化學(xué)變化重現(xiàn)出來，這有助于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作興趣，進(jìn)而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的探究，更有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定性興趣和概括性興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

不斷發(fā)展和豐富的電教媒體參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有效地改進(jìn)了教和學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞更加生動(dòng)活潑。學(xué)生或在提供的事實(shí)、過程中積極討論思維；或在創(chuàng)設(shè)的情境中受到陶冶、凈化。這樣，可使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)易于突破，教學(xué)方法變得靈活多樣，教學(xué)環(huán)境輕松和諧，教學(xué)氣氛民主、活躍，教學(xué)目標(biāo)便容易實(shí)現(xiàn)。例如，講授“電鍍”內(nèi)容時(shí)，采用了“二個(gè)階段”教學(xué)法。第一，預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段。提前發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品。第二，知識(shí)傳授階段。

把課前錄制好的演示實(shí)驗(yàn)錄像帶適時(shí)插播，通過放大慢鏡頭、反復(fù)放等方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，操作更加規(guī)范。加上教師生動(dòng)形象的語言，使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，并寫出電鍍?cè)?理及條件，繪出裝置圖。然后，及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納、整理，再通過投影展示重要知識(shí)點(diǎn)原理。敏感，參觀學(xué)習(xí)階段。播放電鍍廠鍍鋅車間錄像片段，這里學(xué)生情緒又高漲起來，于是，趁機(jī)設(shè)問：你們鍍的鋅與工人師傅的有什么不同？指出電鍍工藝是十分復(fù)雜的問題，鍍層質(zhì)量要受溶液酸堿度、電流密度、電壓高低、溫度高低、電鍍液的配制等方面的影響，并展望了今后電鍍工藝前景，使學(xué)生受到了勞動(dòng)技術(shù)教育，從而內(nèi)化升華，暗下決心為報(bào)效祖國而發(fā)奮學(xué)習(xí)。整堂課，學(xué)生一直處于愉快的積極活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)。

學(xué)生有了積極性，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生有了積極性不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作精神負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的精神健康和身心發(fā)展；學(xué)生有了積極性豐富了情感生活，發(fā)展各種高級(jí)情感；積極學(xué)習(xí)的心里使學(xué)生形成樂觀、開朗的人格特征。這些正是時(shí)代所需要的， 培養(yǎng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也正是我們每位育人者的努力方向。