龍文

【摘要】當(dāng)今教育理念和教學(xué)模式以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”達(dá)成共識，然而普遍實(shí)行的仍然是“制度化教育”、“劃一性教育”的教育制度，課程教育最大的缺陷是缺乏個性化，不夠重視個性存在和人與人之間的差異，不同的課程、不同階段采用相同的教學(xué)模式，使得教學(xué)效果沒有突破性。那本人探究的是“看、想、學(xué)、做”四字教學(xué)法，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，能有效地克服以上的弊端，使得學(xué)生的個性化得到全面地發(fā)展，進(jìn)一步地提高了教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化 個性化 四字法

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0145-02

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強(qiáng)課堂教學(xué)策略研究，積極探索新時期的課堂教學(xué)改革，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師努力的方向和時代的要求。新形式下，呈現(xiàn)出了多種的教學(xué)方法，如：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法等等，倡導(dǎo)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”，都把生的“學(xué)”和師的“教”有機(jī)地結(jié)合起來了，取得了很好的效果。

對于職業(yè)教育來說，有的課程實(shí)現(xiàn)起來并不容易，甚至收效不大。當(dāng)采用新模式教學(xué)方法的時候，從始到終，不變的教學(xué)模式，缺限是沒有考慮部分學(xué)生能否接受老師所采用的教學(xué)方法，致使學(xué)生個性的發(fā)展得不到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，忽視了人的個性存在和人與人之間的差異，制約了人的創(chuàng)造性和自我個性化的發(fā)展。只抓矛盾的共性，卻忽視了矛盾的個性。俗話說：眾口難調(diào)，教學(xué)中要采用“不同的口味用不同的調(diào)料”難以實(shí)現(xiàn)，老師不是孫吾空有72變，因此，這就給老師們出了個難題，怎么辦？本人正是利用了這一教學(xué)思路，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中大膽地創(chuàng)新，基于項(xiàng)目化教學(xué)方法運(yùn)用了“看、想、學(xué)、做”四字教學(xué)法，探究新的教學(xué)思路，取得了的好效果。

看：老師下達(dá)本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生通讀內(nèi)容，看看哪些是學(xué)過的，哪些沒有學(xué)過，做上標(biāo)記，對本次的任務(wù)構(gòu)建一個完成框架。

想：老師把任務(wù)的知識點(diǎn)和重點(diǎn)簡單介紹一下后，那么學(xué)生努力回顧所學(xué)的知識點(diǎn)，同時，自己把知識點(diǎn)串起來，找到關(guān)聯(lián)性，突出重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，做上標(biāo)記。此時，通過學(xué)生自己的想，知道自已要鞏固哪些舊知識，能學(xué)到哪些新知識，做到了心中有數(shù)。

學(xué)：因?yàn)椴煌膶W(xué)生難點(diǎn)不同，因此，老師講解難點(diǎn)時不要花費(fèi)過多的時間，不要老師認(rèn)為的難點(diǎn)就是學(xué)生的難點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去體會。一般的方法是通過自學(xué)式，啟發(fā)式，小組討論式，我認(rèn)為關(guān)鍵還是自學(xué)式。本學(xué)期的突破點(diǎn)就是自學(xué)能力的培養(yǎng)。

做：學(xué)生有了充分的知識獲取之后，可以開始任務(wù)的實(shí)施了。實(shí)際上學(xué)生是在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”，有問題看微課，獨(dú)立解決問題。在這里“做”的過程主要包括了三點(diǎn)：1、逐點(diǎn)完成，達(dá)成目標(biāo)；2、逐點(diǎn)評價，鞏固知識點(diǎn)；3、小組討論，通過恰當(dāng)?shù)挠懻摵瓦m時的探討有助于攻破難點(diǎn)。

“看、想、學(xué)、做”的四字教學(xué)法，科學(xué)運(yùn)用了學(xué)習(xí)管理理念實(shí)施教學(xué)。學(xué)習(xí)管理，英文為Learning Management，簡稱LM，是對個人或組織的學(xué)習(xí)目的、潛力、方式、方法、過程、內(nèi)容、資源、效率、費(fèi)用、效果等進(jìn)行分析、計(jì)劃、執(zhí)行與控制的過程。借助學(xué)習(xí)管理的幫助，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)目的，充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，借助最有效的學(xué)習(xí)方式、方法，吸收最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最低成本獲得最大的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)管理中最為重視的是個性化教育。所謂個性化教育就是要使學(xué)生具有個性，幫助學(xué)生發(fā)掘、形成和發(fā)展個性，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展的教育，就是教育者承認(rèn)學(xué)生在社會背景、智能背景、態(tài)度價值、情感和生理等方面存在個別差異的前提下，做到既“有教無類”，又“因材施教”，使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。

“看、想、學(xué)、做”四字教學(xué)法相互滲透、相互影響、相輔相成的。其特點(diǎn)：1、解決了個體的學(xué)習(xí)方式。一個班幾十個學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)底子不盡相同，因而在教法上要考慮個性，有的問題是由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，有的是老師指點(diǎn)，并且不同的學(xué)生問題也不盡相同，因此，老師不能把問題全班化，盲目指點(diǎn)，那樣會導(dǎo)致有的學(xué)生很反感，尤其是機(jī)房上課，更是如此。例如在學(xué)生操作任務(wù)的過種程中進(jìn)行廣播教學(xué)演示時，容易打斷學(xué)生的思路。2、解決了項(xiàng)目化教學(xué)的不足。四字教學(xué)法的中心是利用微課教學(xué)，為學(xué)生提供指導(dǎo)性視頻素材，有選擇、有目的地學(xué)習(xí)。可以適應(yīng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。3、解決了老師教學(xué)法的單一性、盲目性和機(jī)械性。4、有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。5、有助于學(xué)生之間的相互溝通，相互學(xué)習(xí)，相互提高。

“看、想、學(xué)、做”的四字教學(xué)模式，是在長期的教學(xué)過程中總結(jié)出來的， 此教學(xué)法仁者見仁，智者見智。根據(jù)課程特點(diǎn)合理運(yùn)用才能充分體現(xiàn)主體性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，四字教學(xué)法是在項(xiàng)目化教學(xué)的前提下使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、探索，注重差異教學(xué)，使每個學(xué)生都得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，四字教學(xué)法以生動的實(shí)踐詮釋了素質(zhì)教育。

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