桑玉路

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0245-02

我認(rèn)為：口算是一種不用計(jì)算工具直接算出得數(shù)的計(jì)算方法。它是計(jì)算能力的重要組成部分。人們?cè)谌粘Ｉ钪校梢哉f(shuō)沒(méi)有一天不用到口算，尤其是一些簡(jiǎn)單的小數(shù)目的計(jì)算。用口算方便易行、靈活快速?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎(chǔ)。口算能力差，勢(shì)必會(huì)影響到估算、筆算的正確和速度，影響計(jì)算技能的形式，學(xué)生口算時(shí)，既要耳聽(tīng)、又要眼看，既要口說(shuō)，又要心計(jì)，從某種意義上說(shuō)是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合。所以，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣

“興趣是最好的老師”，在口算教學(xué)中，我們也要激發(fā)學(xué)生的口算興趣，使學(xué)生樂(lè)于口算，從而不斷提高口算的正確率。比如，可以采取游戲、比賽等多種形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高口算能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力

口算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。教學(xué)中，我們可以給學(xué)生介紹中外數(shù)學(xué)家的故事。比如，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在研究“哥德巴赫猜想”時(shí)，就用掉了幾麻袋的草稿紙。通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高口算正確率的保證。所以，教學(xué)中盡量端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)中，我們還要注意根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)分析學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，有效防止錯(cuò)誤，并持之以恒地做好口算教學(xué)工作，那就一定會(huì)逐步提高學(xué)生的口算能力。

四、加強(qiáng)基礎(chǔ)口算

20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減，表內(nèi)乘法和除法，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“不假思索，脫口而出”的熟練程度，每天堅(jiān)持3～5分鐘口算訓(xùn)練，形式應(yīng)靈活多樣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。

五、重視錯(cuò)題分析

學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就一定要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，尋找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)改正過(guò)來(lái)。對(duì)于重復(fù)犯的某種錯(cuò)誤，教師可以有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的典型錯(cuò)例，組織學(xué)生一起觀察、思考、分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，既達(dá)到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。平時(shí)注重非智力因素的培養(yǎng)，是糾正小學(xué)生計(jì)算中錯(cuò)誤的途徑。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的原因：

1.感知不準(zhǔn)確

小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對(duì)事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)觀察不仔細(xì)，因而獲得的表象就是模糊的，這時(shí)感知的錯(cuò)誤就使信息失真，致使學(xué)生把題目中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)。如把“35”寫(xiě)成“53”，把“+”寫(xiě)成“-”，抄上一行串到下一行等等。

2.注意力不集中

而小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。比如，學(xué)生正在解答計(jì)算題時(shí)，老師的一句“請(qǐng)大家把字寫(xiě)認(rèn)真些”，就會(huì)使學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。另外由于他們的注意力集中的時(shí)間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字，寫(xiě)錯(cuò)符號(hào)，漏寫(xiě)數(shù)字等錯(cuò)誤。

3.思維定勢(shì)的干擾

計(jì)算中，學(xué)生往往用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問(wèn)題，從而出錯(cuò)。比如，經(jīng)常在練習(xí)小數(shù)乘法豎式計(jì)算時(shí)，就會(huì)用小數(shù)加減法的豎式計(jì)算了。面對(duì)這種情形應(yīng)對(duì)措施②增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。

我在平時(shí)的教學(xué)中，口算練習(xí)做得少。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算正確率和速度的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱是成正比的。因此，我們必須扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

六、堅(jiān)持口算形式的靈活多樣性

要使學(xué)生形成較強(qiáng)的口算技能，達(dá)到提高計(jì)算能力的目的，口算就必須經(jīng)?；?，并針對(duì)兒童的特點(diǎn)，形式要靈活多樣化，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。例如，在新授課前，教師可以用翻版卡片、口算表等訓(xùn)練學(xué)生口算，并讓他們說(shuō)出有代表性的題目的口算過(guò)程；在解答例題的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)算式的數(shù)字特點(diǎn)，凡是能口算的地方，就應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生口算。在鞏固練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的口算練習(xí)。如利用“動(dòng)腦筋填空”等形式進(jìn)行口算，并訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。如：9（）=2+1，（）=6-2，（）=7-2等。又如3×9=27、9×3=（）、27÷3=（）、27÷9=（）。這些能訓(xùn)練學(xué)生理解乘、除法之間的聯(lián)系，也有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我們可以經(jīng)常設(shè)計(jì)類似的題目組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。從而達(dá)到提高口算能力。

總之一句話，口算既是培養(yǎng)學(xué)生的速度，也是培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確率，從而為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。