20世紀(jì)90年代后，韓國(guó)校園暴力問(wèn)題凸顯，在學(xué)界及社會(huì)團(tuán)體強(qiáng)烈呼吁下，韓國(guó)于2001年啟動(dòng)了相關(guān)立法工作，2004年正式出臺(tái)《校園暴力預(yù)防及對(duì)策法》，2008年又對(duì)《校園暴力預(yù)防及對(duì)策法》進(jìn)行了修訂。2011年，韓國(guó)相繼出現(xiàn)了中學(xué)生因遭受校園暴力而自殺的事例， 社會(huì)對(duì)此深感震驚，為了更為有效地杜絕校園暴力現(xiàn)象，韓國(guó)分別于2012年1月和3月修訂《校園暴力預(yù)防及對(duì)策法》，進(jìn)一步完善有關(guān)制度。韓國(guó)的立法及實(shí)踐表明，杜絕校園暴力現(xiàn)象并非一日之功，多方面因素均會(huì)影響相關(guān)對(duì)策實(shí)施效果，在當(dāng)今社會(huì)，有效預(yù)防和規(guī)制校園暴力僅僅依靠學(xué)校并非萬(wàn)全之策，還需借助社會(huì)各界的協(xié)作和支援方可達(dá)成目標(biāo)。而作為教書育人對(duì)的專職機(jī)構(gòu)，學(xué)校必須重新審視教育方針，努力探討如何培養(yǎng)學(xué)生完美的人格，提升學(xué)生的人權(quán)、團(tuán)結(jié)、 共同體、相互理解和信任等意識(shí)。如此，校園暴力事件才可能減少乃至杜絕發(fā)生。

（來(lái)源：《比較教育研究》2015年第3期）