如何扭轉(zhuǎn)并縮小差生面，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)

馮喜平

一、實(shí)驗(yàn)的原因

我從教24年，但當(dāng)班主任只有8年。8年前，我接手的班級(jí)男生20多人，女生40多人（電腦編排的），抓鬮成定局。從初一到初二，全年級(jí)九班，我班初一期末成績(jī)除本人教的英語(yǔ)是第二名外，其余各科成績(jī)皆為倒數(shù)第二。這種狀況害得我寢食不安，學(xué)生自信心全無(wú)，班級(jí)工作難以進(jìn)行。

什么辦法能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面呢？

二、實(shí)驗(yàn)的方法

我先生說(shuō)起他高中時(shí)有一個(gè)同桌學(xué)習(xí)頂呱呱，現(xiàn)在是博士生導(dǎo)師。他平時(shí)作業(yè)能很快完成，也沒(méi)見(jiàn)他一本本地鉆研課外習(xí)題，而是一遍又一遍地看教科書(shū)，一遍又一遍地用鉛筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)。他的班主任強(qiáng)調(diào)要看書(shū)，還給他們念了畢業(yè)后的學(xué)生寫(xiě)來(lái)的信，要求班主任一定轉(zhuǎn)告學(xué)生要看書(shū)。

我將信將疑地試一試。那怎樣才能調(diào)動(dòng)他們看書(shū)的積極性，養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣呢？復(fù)述是個(gè)好方法。學(xué)生看書(shū)多遍后，知識(shí)脈絡(luò)就清晰了。內(nèi)容熟悉后，也就能說(shuō)個(gè)大概?；A(chǔ)好的學(xué)生就能滔滔不絕地復(fù)述原文了。這個(gè)復(fù)述只能適合數(shù)學(xué)和科學(xué)這兩門(mén)課，英語(yǔ)和語(yǔ)文得背誦，不屬于復(fù)述范疇。

三、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

我第二天一早就迫不及待地到班里講了復(fù)述課文——也就是看書(shū)的好處，說(shuō)得學(xué)生心里癢癢的。我還講了復(fù)述并不是背誦，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)講述，或者自己理解后用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。復(fù)述后，我給你簽字。學(xué)生積極性很高。第一個(gè)學(xué)生上來(lái)了，她復(fù)述課文后，我?guī)е膭?lì)的口氣說(shuō)：“真是太好了！我相信你一定會(huì)學(xué)得很棒！”后來(lái)，一個(gè)個(gè)同學(xué)上來(lái)了，我讓他們排成兩組，我一次同時(shí)聽(tīng)兩個(gè)學(xué)生復(fù)述。有時(shí)，我耳朵聽(tīng)得都發(fā)燙了；有時(shí)，我只聽(tīng)個(gè)大概。因?yàn)閷W(xué)生都是很誠(chéng)實(shí)的，他們要講給他們的班主任聽(tīng)，能濫竽充數(shù)嗎？我只聽(tīng)他們的熟練程度，他們能上來(lái)到班主任身邊復(fù)述，肯定都做了充分的準(zhǔn)備，看書(shū)肯定不下于五遍，有些句子他們基本上能從書(shū)本上背下來(lái)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，全班平均分從倒數(shù)第二上升到初二年級(jí)段第二名。自然科學(xué)的課任老師高興地對(duì)我說(shuō)：“你可沒(méi)白辛苦?！币?yàn)樗倘齻€(gè)班，沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)到我班做這個(gè)復(fù)述工作。我自己在聽(tīng)的過(guò)程中，也重溫了以前的知識(shí)。學(xué)生自習(xí)時(shí)，我也時(shí)常看起科學(xué)書(shū)。畢竟我們的理解力強(qiáng)，見(jiàn)識(shí)面廣些。有時(shí)差生問(wèn)我題目，也能答得上，答不上時(shí)，班里的好生也能幫忙。后來(lái)，老師辦公室都傳開(kāi)了，說(shuō)我門(mén)門(mén)課都會(huì)教，我極力爭(zhēng)辯，但名聲在外了。中考我班語(yǔ)文平均分少0.7分而位居第二，其余功課都遙遙領(lǐng)先于對(duì)照班。

我選用的時(shí)間是早讀前、中午自習(xí)課、下午課外活動(dòng)時(shí)間，只要我有空，學(xué)生就可以到講臺(tái)邊復(fù)述。每次都是我班學(xué)生在教室里排隊(duì)。不知情的老師都以為我在抓自己的英語(yǔ)。有一個(gè)老師感嘆地對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)你班的課任老師真舒服，班主任不但不占時(shí)間，還幫其他老師鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

四、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

這是不是累人不討好的工作？我不能越俎代庖，所以我得先征求課任老師的意見(jiàn)。分析班級(jí)現(xiàn)狀，提出自己的見(jiàn)解，說(shuō)出具體的做法。其實(shí)，老師們的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生們好，他們有共同的目標(biāo)，勁往一塊兒使。我每次都謙虛地說(shuō)：“你們是專(zhuān)業(yè)的，我是門(mén)外漢，只能幫你們拉拉基礎(chǔ)差的學(xué)生?！贝_實(shí)也是如此，尖子生的成績(jī)最能體現(xiàn)課任老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平了。

五、實(shí)驗(yàn)的效果

初中階段學(xué)習(xí)困難，學(xué)生在這一過(guò)程中往往會(huì)在某些方面明顯地表現(xiàn)出偏離常態(tài)的行為。第一，課堂學(xué)習(xí)中反應(yīng)遲緩，理解知識(shí)發(fā)生困難。第二，記憶效果差。第三，注意力渙散。第四，解題或回答問(wèn)題思路混亂。第五，言語(yǔ)障礙，不能完整清晰地使用語(yǔ)言表達(dá)。第六，行為問(wèn)題，課堂上屢屢違紀(jì)或干擾別人。

1.基礎(chǔ)差的學(xué)生一旦能聽(tīng)懂課文了，學(xué)習(xí)興趣也來(lái)了，聽(tīng)課自然而然就認(rèn)真了。我們學(xué)校地處鄉(xiāng)村，家長(zhǎng)輔導(dǎo)等于零，有好些家長(zhǎng)還是文盲?；丶逸o導(dǎo)或請(qǐng)家教都是不可能的。學(xué)生上課聽(tīng)不懂，你叫他們認(rèn)真聽(tīng)講每一節(jié)課，真有點(diǎn)為難他們了。

2.而且我要告訴你，這不是吃力不討好的活，這也是在幫我自己。學(xué)生有事干了，打架罵人等時(shí)間都被擠了。

3.對(duì)學(xué)生本人也很有好處。上述這六種表現(xiàn)，都可以克服，至少有助于解決問(wèn)題。成績(jī)上來(lái)后，他們更加有信心，當(dāng)然得加上班主任做思想工作和獎(jiǎng)勵(lì)措施。

4.對(duì)老師更尊重了。他們覺(jué)得老師確實(shí)是為了他們好，師生關(guān)系也融洽了；他們也體會(huì)到老師們的辛苦，他們也不太忍心再讓老師操心。多個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)反饋說(shuō)，我們的老師實(shí)在是太辛苦。即使個(gè)別同學(xué)犯錯(cuò)誤，因遭到其他同學(xué)的輿論和譴責(zé)，也改正了。

5.對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有好處。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。讀得多了，語(yǔ)感來(lái)了，靈感來(lái)了，語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤率降低了，知識(shí)豐富了，全面了，寫(xiě)文章也有內(nèi)容了。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能融會(huì)貫通，學(xué)以致用了。學(xué)生上課積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言，課堂氣氛就活躍了。

今年我又重新帶了初一班，當(dāng)了班主任。這次我抓課文復(fù)述從初一開(kāi)始，而且也初見(jiàn)成效。老師們，你們也不妨一試！

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳增強(qiáng)，姚鑫山，馮永熙.現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)

【2】鄭全全，俞國(guó)良.人際關(guān)系心理學(xué)