談小學(xué)體育教學(xué)如何讓學(xué)生樂學(xué)

周亞陽

【摘 要】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們大膽解放學(xué)生，努力為學(xué)生營造一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受體育的樂趣，營造在玩中學(xué)，學(xué)中練，練中樂的良好氛圍，為終身體育服務(wù)。這就要求我們體育教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，從而全面提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 體育 自主 加 減 樂

小學(xué)生正處在人體發(fā)育最為重要的階段，體育課肩負(fù)著孩子們身體健康和心理健康雙重的教育重任。因此，小學(xué)體育教師須全面提高課堂教學(xué)效率，較好地完成小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)生喜歡上體育課，與同仁共勉。

一、加一些互動(dòng)與交流，減一些講解與示范

在教師一遍一遍不厭其煩的講解示范之后，學(xué)生的反應(yīng)卻是一知半解，甚至是一片茫然。其實(shí)錯(cuò)不在于我們的學(xué)生，而是我們教師沒有擺正自己的位置。教師與學(xué)生的地位是平等的，我們是平等中的首席，我們是孩子們的朋友。

我們的課堂應(yīng)是互動(dòng)與交流的天地，這種互動(dòng)不僅是師生間的，也是生生間的。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在玩耍中學(xué)習(xí)，以“活動(dòng)”為主、不“鎖住”學(xué)生，以“鼓勵(lì)”為主、不“鉗制”學(xué)生。如在立定跳遠(yuǎn)時(shí)學(xué)生往往出現(xiàn)起跳無力、動(dòng)作不連貫、不收腿，落地?zé)o緩沖的現(xiàn)象。面對(duì)把這種情景，以往教師只好反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，不斷糾正學(xué)生的動(dòng)作，可學(xué)生呢，依舊是“我行我素”，怎么也改不過來，漸漸的失去了跳躍的興趣，開始“磨洋工”，他們將練習(xí)看成是一種作業(yè)，一種負(fù)擔(dān)，只要教師一不留神就會(huì)“偷懶”“怠工”。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的玩中學(xué)，學(xué)中練，練中樂的課程理念是完全背離的，也是學(xué)生所不喜歡的。于是我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生想象小青蛙的跳躍動(dòng)作并學(xué)一學(xué)，接著說說小青蛙是怎么跳的。孩子們頓時(shí)你一言我一語的說開了：“小青蛙跳的時(shí)候是一下子跳出去的”、“小青蛙跳的時(shí)候身體完全展開了”、“小青蛙落到荷葉上時(shí)是很輕的”、“小青蛙落到荷葉上時(shí)腿會(huì)收進(jìn)去的”……你聽，雖然孩子們稚嫩的語言沒有體育術(shù)語來得規(guī)范，意思也不如術(shù)語表達(dá)的清楚，可是卻將動(dòng)作要領(lǐng)一一講清了，這不是比教師一味的講解更快捷、更有效嗎？在了解動(dòng)作基本要領(lǐng)后，孩子們學(xué)著小青蛙的樣子興高采烈的練起來，一掃往日的那種無精打采樣。在練習(xí)的過程中他們自覺、認(rèn)真的揣摩、改進(jìn)自己的跳躍動(dòng)作，不再將練習(xí)跳躍看成是一項(xiàng)教師布置的作業(yè)，而是一種有趣的運(yùn)動(dòng)。

二、加一些情境與變化，減一些分割與呆板

新課改的全面實(shí)施，對(duì)陳舊的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變?cè)袉我?、陳舊的的教學(xué)模式，建立和形成多樣化的教學(xué)模式。如創(chuàng)設(shè)主題式情境，通過教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛的渲染，將學(xué)生帶入想象得天地，激發(fā)學(xué)生得的創(chuàng)造性思維。例如，在上單、雙腳跳一課時(shí)，設(shè)計(jì)去動(dòng)物園游玩的情境，首先讓學(xué)生想象在動(dòng)物園看到了哪些動(dòng)物，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，七嘴八舌地說“我看到了老虎”“我看到了獅子”“我看到了袋鼠”“我還看到了猴子”……然后讓學(xué)生模仿一下這些動(dòng)物，并說說在這些動(dòng)物中間哪些動(dòng)物是跳躍能手，找一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物師父拜師學(xué)藝，最后比一比誰學(xué)得本領(lǐng)大。通過這種不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境，對(duì)學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步步達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)——練習(xí)跳躍。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生心甘情愿入境，既活動(dòng)了身心，又活躍課堂氣氛，從而充分體現(xiàn)了教學(xué)的“寓教于樂”的思想。

三、加一些表揚(yáng)與激勵(lì)，減一些批評(píng)與評(píng)判

學(xué)生之間是存在差異的，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。因此，在教學(xué)中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞?！扒?，你有進(jìn)步啦?！薄斑€差一點(diǎn)點(diǎn)，加油呀！”“看，你的動(dòng)作比以前漂亮多了。”“哇，你有很大的進(jìn)步！真是好樣的?！边@類語句使學(xué)生感覺到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他，從而使其以更加積極的姿態(tài)投入練習(xí)中。對(duì)于活動(dòng)中經(jīng)常落后的孩子，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會(huì)使他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進(jìn)而使其失去對(duì)體育的興趣。因此在體育課結(jié)束時(shí)點(diǎn)評(píng)中，我總對(duì)那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動(dòng)過程中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見解時(shí)，更是大大加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，使這部分學(xué)生通過各種體育活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。

四、加一些柔和與藝術(shù)，減一些陽剛與公式化

將音樂與舞蹈融入課堂，給我們的課堂增加了一點(diǎn)柔和的美感和一絲藝術(shù)的氣息，打破的過去那種呆板、單一、成人化、公式化的教學(xué)方式。音樂與舞蹈本身就有一種調(diào)節(jié)人情感的神秘力量，教師根據(jù)課堂的需要把音樂舞蹈恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用音樂的或張或馳來控制教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生隨著音樂或興奮或放松，從而消除疲勞。正是由于音樂舞蹈的參與使得單調(diào)緊張的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美，生動(dòng)活潑的課堂，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。

總之，我們的課堂教學(xué)就是要使學(xué)生帶著歡樂在課堂，帶著希望離開課堂。讓他們玩耍，讓他們游戲，讓他們歡笑，在歡笑中強(qiáng)身健體；在歡笑中發(fā)展能力；在歡笑中培養(yǎng)品質(zhì)，將快樂融入體育，將快樂體現(xiàn)于體育課中。