把握拓展延伸的度，提高課堂教學效率

卓曉永

【摘 要】

在課堂教學中，忽視對文本內容的拓展延伸，容易把學生的思維拴在文本框中，不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)；相反，拓展延伸的內容過寬，也容易把語文課上成知識課等。只有正確把握對文本內容的拓展延伸的度，才能深化學生的理解體會，激發(fā)學生的表達欲望，有效地促進課堂的動態(tài)生成。正確把握拓展延伸的度，是新課程理念下切實提高課堂教學效率的有效教學策略之一。

【關鍵詞】

創(chuàng)造 體驗 拓展 效率

《語文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實際中學會學習?！弊哉n程改革以來，語文老師幾乎都會在課的設計上加上濃墨重彩的一筆——拓展延伸。的確，如果在教學之中拓展得好，不僅能很好地提升孩子的實踐能力，而且能更深刻地折射出語文教學價值的精彩生成。但是，在時下的語文課堂卻也出現(xiàn)了許多拓展延伸不當?shù)默F(xiàn)象——要么忽視拓展延伸，要么拓展延伸過寬等等。我們都知道，凡事都應把握個度，但是這看似簡單的“度”卻難倒了許多人，我們該如何準確把握拓展延伸的度，讓孩子們的個性與靈性充分顯示出來呢？

一、在學生情感體驗處拓展

學生在學習語文時，有時會出現(xiàn)情感體驗不夠豐富、不夠深刻的現(xiàn)象，這時教師應該及時地利用拓展題，讓孩子積極地走進角色，豐富自己的情感體驗，敞亮自己的內心世界。如在教學《可貴的沉默》一課時，新課開始我就用兩幅圖的內容作對比，當我出示第二幅圖時，我引導學生仔細地觀察后問道：這些孩子剛才那么活躍，現(xiàn)在為什么突然沉默了？他們此時在想什么呢？班上學生也一片沉默，似乎欲說無言。于是我接著說：老師曾經去采訪了幾位同學，但是記得不夠完整，請你們幫忙補充完整吧！接著我出示了幾道拓展題：

①我的生日爸爸媽媽都記得那么清楚，我怎么就沒能記住他們的生日呢？我真是太 了。

②爸爸媽媽的生日我一次都沒有為他們祝賀過，我真 呀！

③我只懂得享受父母的關心和愛，我又何時關心過他們呢？我怎么就這么 呢？

數(shù)秒鐘后，學生舉起的小手就像一片小樹林，有的說“慚愧”，有的說“不該”，還有的說“自私”、“不懂事”等。學生的情感在剎那間被激發(fā)出來，也讓學生積極地走進了文中孩子的內心世界，深刻地反思了自己對父母的愛，為后面深情表達對父母的愛做了很好的鋪墊。

二、在學生思維的定勢處拓展

學生在學習課文時，有時他們的思維也會出現(xiàn)“定勢”的狀態(tài)，似乎老轉不過彎。例如：在《可貴的沉默》一課中，很多孩子在意識到要回報父母之愛時，大多想到的都是如何給父母準備生日禮物，如何給父母一份生日驚喜，因為他們的思維已定勢在父母給自己過生日，自己也應該給父母過生日上，因此我引導學生說，其實，要回報父母的愛，不僅可體現(xiàn)在父母的生日上，它更應該體現(xiàn)在平日生活中的點點滴滴里，于是我出示了如下的拓展題：

①爸爸媽媽要過生日時，我會 。

②當媽媽忙于做衛(wèi)生時，我會 。

③當爸爸累得腰酸背痛時，我會 。

④當媽媽生病躺在床上時，我會 。

⑤當爸爸媽媽因我成績下降而傷心時，我會 。

學生看后，稍作沉思，便自信地舉起手。有的說：當爸爸媽媽過生日時，我一定會用心制作一張賀卡，雖然可能會很平凡，但我會把對他們的愛都融入其中；有的說：當爸爸媽媽因我成績下降而傷心時，我會理解地安慰他們，讓他們別傷心，兒子一定爭氣，把下次的考試考好！有的說：當爸爸累得腰酸背疼時，我會端上一杯香噴噴的熱茶，并輕輕地為爸爸捶背……簡單地幾道拓展題，學生的思維豁然開朗，此時，孩子的思緒就像天空中燃放的煙花瞬間綻放，五彩斑斕，給人留下了無限的美好。學生也猛然間意識到了自己的點點滴滴所作所為就是蘊藏在內心深處最珍貴的東西——回報父母的愛。我看著孩子稚氣而成熟的臉上洋溢著無比自信與滿足，欣慰地笑了，這樣的拓展有效地促進了課堂動態(tài)生成。我想，這樣的教學價值才是持久的。

三、在學生理解的難點處拓展

“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導?！睂W生輕輕一伸手就能得到的，老師自然可以“袖手旁觀”，若學生跳起來還得不到的，老師還是繼續(xù)引導學生探究思考的，課堂上一定是寂然無聲、毫無生機。這時教師就要將此知識點進行巧妙地拓展。如一位老師在上《長城》時，在引導理解“多少勞動人民的血汗……萬里長城”時，教師巧妙地將此難點進行分解，她在屏幕上出示：

①在那炎炎烈日下，他們 。

②在雷電交加的風雨中，他們 。

③在天寒地凍的雪地上，他們 。

這樣的形式一出現(xiàn)，學生立即有種“山窮水盡疑無路，柳暗花名又一村”的感覺，學生們爭先恐后地舉手，有的說：在那炎炎烈日下，他們的汗水濕透了粗重的衣衫；有的說：在雷電交加的風雨中，他們頂著風、冒著雨，仍然艱難地移動在崇山峻嶺間；有的說：在天寒地凍的雪地上，他們的超人意志征服了無情的風雪……通過這樣的拓展練習，充分激活了學生的想象，使孩子的智慧之光閃閃發(fā)亮。

四、在學生角色的體驗處拓展

在學習課文時，要想更好地體會文中人物的所思所想，只有讓學生進行角色對換，大膽地進行角色體驗，才能零距離地貼近人物的內心世界，激蕩起孩子潛在的情感波瀾。

在教學《丑小鴨》一課時，我設計了兩處拓展訓練。當學生了解到丑小鴨被周圍所有的人嫌棄時，不得不選擇離家出走，為了更真地體會到丑小鴨當時的心情，我輕輕地問道：孩子們，假如你現(xiàn)在就是這只可憐的丑小鴨，在離家出走之前，想給媽媽留一封信，你能把你此時的心情融進這封信嗎？屏幕出示：

親愛的媽媽：

今天我不得不 ，因為 ，雖然 ，我多么希望您 。

您的孩子

X年X月X日

而當學生了解到丑小鴨通過自己的不懈追求和努力，終于變成了一只漂亮的白天鵝時，那種喜悅與激動之情不言而喻，這時，我提高了嗓門激動地說：孩子們，現(xiàn)在你們就是這只漂亮的白天鵝了，你再也不是以前那只無人理睬的丑小鴨了，快快寫封信告訴你的媽媽吧！屏幕出示：

親愛的媽媽：

告訴您一個好消息，現(xiàn)在我已經是 ，為了這一 天，我 ，今天我想對您說 。

您的孩子

X年X月X日

只見孩子們迅速提起筆，寫下了當時最真切的心情，我想這該是孩子情感與思維碰撞的火花在瞬間綻放的吧！這樣的拓展不但撥動了學生的心弦，還促進了學生的表達需求，一舉兩得，何樂而不為呢？

【參考文獻】

【1】叢立新.課程論問題.教育科學出版社

【2】小學語文新課程標準，2011