毛敏　吳楠

[摘要]文章簡要回顧了我國會計專業(yè)碩士教育的制度背景，并以南京財經(jīng)大學(xué)會計專業(yè)碩士的教育為案例，對會計專業(yè)碩士的課程安排、案例教學(xué)方法、學(xué)位論文評價進行了深入的分析，并對其發(fā)展作了展望。

[關(guān)鍵詞]會計專業(yè)碩士教育；課程安排；案例教學(xué)；論文評價

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550141

1引言

隨著經(jīng)濟全球化的深入，企業(yè)跨國經(jīng)營、資本跨境流動日益頻繁，科技進步日新月異，知識經(jīng)濟方興未艾，審計人才在社會經(jīng)濟發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用更加凸顯。社會急需大批精通會計、審計業(yè)務(wù)，熟悉市場規(guī)則，具有國際視野和跨文化交流能力，具備知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、學(xué)科知識廣博、綜合素養(yǎng)深厚和業(yè)務(wù)技能熟練，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策、解決復(fù)雜經(jīng)濟問題的高層次審計專門人才。目前，現(xiàn)有研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不盡合理，比較偏向?qū)W術(shù)性教育，應(yīng)用型、實踐型教育比較薄弱，使得高層次、應(yīng)用型會計專門人才比較缺乏，社會供需差異較大。

從江蘇省與長三角地區(qū)來看，江蘇省及長三角地區(qū)是中國經(jīng)濟增長最快、開放程度最高、發(fā)展活力最強的地區(qū)，需要大量的高層次會計專業(yè)人才。截至2012年年底，江蘇省會計師事務(wù)所507家，注冊會計師從業(yè)人員12萬人，其中擁有注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的僅有4900余人，擁有碩士學(xué)位的不到5%。大量的注冊會計師從業(yè)人員需要提升學(xué)歷層次。截至2012年年底，江蘇省有107萬會計人員。其中，高級職稱才1萬余人，急需培養(yǎng)大量的高端人才。而提高學(xué)歷層次是提升高端人才的重要路徑之一。

江蘇省及長三角地區(qū)有著眾多的大中型會計師事務(wù)所及跨國公司、國有企業(yè)、民營企業(yè)，它們均對高級會計人才有著巨大的現(xiàn)實需求。隨著經(jīng)濟全球化的深入推進和市場競爭的日趨激烈，企業(yè)的競爭已經(jīng)越來越成為人才的競爭、創(chuàng)新的競爭，而具備國際視野、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新能力突出、職業(yè)道德高尚的高層次會計人才的培養(yǎng)需求凸顯。

高層次會計人才的短缺已經(jīng)成為制約江蘇省及長三角地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，《江蘇省會計人才發(fā)展中長期規(guī)劃》明確提出，為了培養(yǎng)造就適應(yīng)經(jīng)濟國際化和現(xiàn)代管理需要的高級會計人才，到2015年，新增大型企事業(yè)單位具有國際業(yè)務(wù)能力的高級會計人才2000人；到2020年，在2015年的基礎(chǔ)上再新增2000人。

2會計專業(yè)碩士（MPAcc）的課程設(shè)置研究

21課程設(shè)置的基本特點

教育部在2009年的《關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》文件中首次提出將研究生教育分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型。在教育部的指導(dǎo)下這幾年各高校積極改革會計碩士教育，會計碩士教育被分為以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標的科學(xué)碩士和以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的專業(yè)碩士。

根據(jù)周曉蘇（2014）對中國擁有會計學(xué)博士點，且是首批MPAcc培養(yǎng)單位的十所高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課程的總體設(shè)置上會計科學(xué)碩士與專業(yè)碩士之間存在一定差異。科學(xué)碩士類相對比較注重基礎(chǔ)課和研究方法課兩類課程，專業(yè)碩士類注重會計、稅法、財務(wù)管理、投資與金融等實用性課程，并且管理與控制的課程數(shù)明顯高于科學(xué)碩士。這表明中國會計科學(xué)碩士和專業(yè)碩士的教育越來越有針對性，可是大部分與實務(wù)緊密相關(guān)的課程所占比例并不高，只占5%的比例。那么，這樣的課程設(shè)置能否達到會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標？另外，會計道德、信息化、法律及專業(yè)培養(yǎng)等課程所占比例較低，也表明在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上還有較大差異，對會計專業(yè)碩士知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還有待完善。

22中美會計專業(yè)碩士的比較

根據(jù)筆者對美國幾所大學(xué)的專業(yè)會計碩士學(xué)位的調(diào)研，美國會計專業(yè)碩士主要培養(yǎng)目標是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在快速變化、競爭激烈和日益國際化的環(huán)境中的應(yīng)對技巧、知識結(jié)構(gòu)和未來領(lǐng)導(dǎo)能力。盡管美國各院校在會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)方向存在差異，但大體上可以分為核心課程、主攻領(lǐng)域的課程和研討與實習(xí)（包括實習(xí)、獨立研究）三類。核心課程主要提供會計理論基礎(chǔ)和基本方法，如財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、公司與個人稅收、商業(yè)與公司法等。主攻領(lǐng)域相當(dāng)于我們的研究方向，其課程設(shè)置通常與學(xué)生畢業(yè)后的意向服務(wù)單位的業(yè)務(wù)需要緊密聯(lián)系。由于會計專業(yè)碩士的畢業(yè)去向主要是會計師事務(wù)所和工商企業(yè)，因此，流行的研究方向包括財務(wù)會計及鑒證、管理與控制。當(dāng)然由于各院校的會計學(xué)科的師資水平培養(yǎng)經(jīng)驗等存在差異，在研究方向的設(shè)置上，各院校存在一定的差異，一些會計學(xué)科師資水平較高、培養(yǎng)經(jīng)驗較豐富的院校設(shè)置的研究方向設(shè)置的更多一些。筆者發(fā)現(xiàn)，與美國相比，在我國對會計碩士的培養(yǎng)中，對信息化、投資金融、法律、數(shù)據(jù)處理以及專業(yè)培養(yǎng)方面的重視不足。

在培養(yǎng)MPAcc人才的過程中，針對不同情況進行區(qū)別對待，不能千篇一律。同一層次不同學(xué)校的培養(yǎng)目標要有所不同。如研究型綜合性大學(xué)與一般的教學(xué)型大學(xué)對MPAcc的培養(yǎng)目標就有所不同。高校應(yīng)該結(jié)合自身實際，發(fā)揮優(yōu)勢，科學(xué)定位。全國重點綜合性大學(xué)應(yīng)發(fā)揮自身的科研實力厚、教學(xué)質(zhì)量高、國內(nèi)知名度高的優(yōu)勢，尤其要重視國際化教育，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、綜合能力強、人文修養(yǎng)底蘊深厚的復(fù)合型人才。財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的主要基地，結(jié)合國家和本地實際，培養(yǎng)出高素質(zhì)、動手能力強、適應(yīng)性廣的實踐型人才。理工科類以及農(nóng)林等大學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身具體條件，培養(yǎng)相應(yīng)行業(yè)的MPAcc專門人才。

3南京財經(jīng)大學(xué)MPAcc教育的案例分析

31南京財經(jīng)大學(xué)MPAcc的基本情況

南京財經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)濟管理類學(xué)科為主，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、理學(xué)等多學(xué)科支撐配套、協(xié)調(diào)發(fā)展的江蘇省重點建設(shè)大學(xué)。南京財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)是江蘇省最早會計學(xué)本科專業(yè)、國家教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點、江蘇省首批品牌專業(yè)。其中，會計學(xué)專業(yè)為江蘇省首批品牌專業(yè)，2009年入選國家級高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點，會計學(xué)學(xué)科為江蘇省重點建設(shè)學(xué)科，財務(wù)管理專業(yè)為校級特色專業(yè)、校級品牌建設(shè)專業(yè)。學(xué)院設(shè)有會計學(xué)系、財務(wù)管理系、審計學(xué)系、資產(chǎn)評估系、會計實驗中心、會計與財務(wù)研究所等教學(xué)科研機構(gòu)，已形成一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、科研能力強的師資隊伍。得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢為MPAcc教育繼續(xù)強化綜合化的培養(yǎng)理念，進一步發(fā)揮會計學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)造了極為優(yōu)越的發(fā)展條件。

為了實現(xiàn)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型會計專業(yè)人才的辦學(xué)目標，根據(jù)教指委的參考性培養(yǎng)方案，南京財經(jīng)大學(xué)MPAcc中心確定了培養(yǎng)“具有較強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次會計專門人才”的培養(yǎng)目標，并要求這些專門人才具有良好的職業(yè)道德、進取精神和創(chuàng)新意識；具有較強的業(yè)務(wù)能力，能夠熟練運用現(xiàn)代會計、財務(wù)、審計及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識解決實際問題；具有從事高層次會計管理工作所必備的國際視野、戰(zhàn)略意識和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)；并且熟練掌握和運用一門外國語。南京財經(jīng)大學(xué)MPAcc中心以上述要求作為課程設(shè)置、教學(xué)管理、論文選題的重要指導(dǎo)思想。

32南京財經(jīng)大學(xué)Mpacc的課程設(shè)置

根據(jù)教指委的課程設(shè)置指南，并結(jié)合所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對高層次會計人員知識結(jié)構(gòu)的需求，南京財經(jīng)大學(xué)MPAcc開設(shè)課程分為必修課和選修課兩個模塊。

為了保證缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有不低于半年的專業(yè)實習(xí)，以促進學(xué)生用學(xué)到的知識分析實際工作問題、探討解決問題的途徑，實現(xiàn)從知識向能力的轉(zhuǎn)化，要求學(xué)生在必修課模塊中增加了專業(yè)實習(xí)1和專業(yè)實習(xí)2兩門課程。所有的MPAcc學(xué)生，必須根據(jù)會計學(xué)院的規(guī)定，提交實習(xí)計劃，撰寫實習(xí)總結(jié)報告，進行實習(xí)答辯，通過后獲得相應(yīng)的學(xué)分，并以此作為授予學(xué)位的重要依據(jù)。

33南京財經(jīng)大學(xué)MPAcc的雙導(dǎo)師制

為確保MPAcc教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)中理論聯(lián)系實際的途徑與強度，南京財經(jīng)大學(xué)自MPAcc招生起就試行雙導(dǎo)師制度。在為每位學(xué)員確定校內(nèi)導(dǎo)師的同時，還為其推薦校外導(dǎo)師。被推薦的校外導(dǎo)師通常是具有豐富經(jīng)驗的資深注冊會計師、財務(wù)分析師、管理會計師、企業(yè)咨詢顧問。

（1）校內(nèi)專職導(dǎo)師的要求和職責(zé)。校內(nèi)專職導(dǎo)師由南京財經(jīng)大學(xué)專職教師擔(dān)任，該導(dǎo)師必須具有副教授以上職稱和碩士生導(dǎo)師資格，從事會計、審計及財務(wù)管理方向研究，一般需要有博士學(xué)位。

校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力，掌握好的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生發(fā)展空間。隨著學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的不斷深入與專業(yè)知識的不斷拓展，指導(dǎo)教師還應(yīng)在專業(yè)知識的理解、基本概念的把握、各專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系與影響以及專業(yè)知識在實踐中的運用等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段，校內(nèi)導(dǎo)師要對學(xué)生的畢業(yè)論文選題、寫作進行指導(dǎo)。

（2）校外兼職導(dǎo)師的要求和職責(zé)。校外兼職導(dǎo)師來自南京財經(jīng)大學(xué)外部，該導(dǎo)師要有較豐富的實踐經(jīng)驗，并且是企事業(yè)單位財務(wù)管理和機構(gòu)管理人員。校外兼職導(dǎo)師必須具有副高級以上職稱，從事企事業(yè)單位財務(wù)管理、會計、審計五年以上經(jīng)歷，具有較高理論水平和專業(yè)素質(zhì)。

校外導(dǎo)師側(cè)重于學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生提高實務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生體驗并形成初步的職業(yè)判斷能力與業(yè)務(wù)管理能力，介紹會計制度與法規(guī)的最新變化，幫助學(xué)生分析實際工作中存在的問題及產(chǎn)生的原因，增加實踐認知能力以及適應(yīng)未來工作的能力，并在可能的范圍內(nèi)幫助沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生選擇和確定學(xué)位論文的選題。

34南京財經(jīng)大學(xué)MPAcc的案例教學(xué)

南京財經(jīng)大學(xué)一直高度重視并且大力推廣案例教學(xué)。我們依據(jù)不同層次學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力，設(shè)計使用三種不同的案例教學(xué)模式，形成兼顧不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的會計案例教學(xué)方法體系。

第一種是教師講授為主，案例分析為輔。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進度和需要，選擇能夠說明知識點的案例，比如，折舊方法、債務(wù)重組等。這對于剛?cè)雽W(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)本科生較為適用，因為這些學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，求知欲強，而通過案例教學(xué)可以幫助他們加深對所學(xué)知識的理解和記憶。

第二種是討論案例學(xué)生課前準備，教師講授與案例討論相結(jié)合。課上由學(xué)生分組輪流主持案例討論，教師進行引導(dǎo)和點評。教師根據(jù)案例討論的參與程度、分析問題角度、資料是否充分、論證結(jié)構(gòu)的合理性、表達能力等各種評價指標，分別給出團隊分和個人分，該成績計入期末考試總成績。這種方法適用于有一定專業(yè)經(jīng)驗、在職攻讀MPAcc學(xué)位的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的實踐基礎(chǔ)，思維活躍，通過案例教學(xué)可以促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，進而提高其對各項知識的應(yīng)用能力。

第三種是教師在課前提供需要討論的案例并要求學(xué)生提前閱讀，并準備案例討論發(fā)言。課上由教師根據(jù)教學(xué)計劃案例內(nèi)容提出需要討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，最后進行總結(jié)。選擇案例著眼于啟發(fā)和提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，使用案例比較綜合和復(fù)雜；包含現(xiàn)實生活中各種因素的作用，如業(yè)績評價、企業(yè)并購、會計舞弊等內(nèi)容；這種模式適用于具有豐富工作經(jīng)驗、在職攻讀MPAcc學(xué)位的學(xué)生，這些學(xué)生有豐富的社會閱歷和實踐經(jīng)驗，通過案例教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)揮其自身優(yōu)勢，提高分析問題和解決問題的能力。

4結(jié)論

目前，我國的會計碩士專業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)取得斐然的成果，但是在發(fā)展中也產(chǎn)生了一些需要研究和改進問題。要培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂于奉獻的會計人才隊伍，確立我國會計人才競爭優(yōu)勢，建設(shè)國際一流的會計人才隊伍，我們可通過一系列的政策措施，其中包括不斷提高會計碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步擴大會計碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)規(guī)模等。中國會計碩士專業(yè)學(xué)位教育，既面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，又隱含著無盡的機會，但是也形成了嚴峻的挑戰(zhàn)。

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