章珺

【摘 要】

中國彩墨畫是我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫。它簡(jiǎn)練概括的造型、變化豐富的用筆、滲透淋漓的墨色深受人們的喜愛。實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“四法”能讓幼兒重拾彩墨畫精彩。

【關(guān)鍵詞】

四法 彩墨畫 精彩

彩墨畫以高度簡(jiǎn)練、概括的特點(diǎn)符合幼兒繪畫的表現(xiàn)特色，孩子在生活中所看到的、接觸到的，按自己的想法以繪畫的形式反映出來，毫無顧慮表現(xiàn)形象，似是而非，在像與不像之間，富于稚氣，耐人尋味。為使彩墨畫在幼兒繪畫中真正發(fā)揮其功效，這就需要教師的教學(xué)也必須要有創(chuàng)造性，只有創(chuàng)造性地教，才會(huì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)。

一、運(yùn)用“擬人法”教學(xué)，促進(jìn)幼兒彩墨畫基本技法的掌握

幼兒期人格化的事物特別容易被孩子們所接受。教學(xué)實(shí)踐中，把筆形象地?cái)M作“筆寶寶”。以和筆寶寶做游戲的系列活動(dòng)，促進(jìn)幼兒彩墨畫基本技法的掌握。

1.運(yùn)用“擬人法”教學(xué)，促進(jìn)幼兒握筆方法的掌握

幼兒年齡小，手部肌肉不發(fā)達(dá)，不易達(dá)到彩墨畫握筆的標(biāo)準(zhǔn)。兒歌《手指謠》“小筆桿轉(zhuǎn)起來”“把筆寶寶送出去、請(qǐng)進(jìn)來”“迷迷轉(zhuǎn)、迷迷轉(zhuǎn)”這些簡(jiǎn)潔、形象的語言，使幼兒在邊念邊練習(xí)的過程中，輕輕松松地掌握了握筆方法。

2.運(yùn)用“擬人法”教學(xué)，促進(jìn)幼兒蘸水、調(diào)色方法的掌握

兒童學(xué)習(xí)彩墨畫必須先建立用水意識(shí)，而這正是幼兒最難掌握的。水多了，水分在紙上會(huì)滲化開來，一發(fā)而不可收；水少了，也無法畫出水墨相滲的效果。那我們就來給筆寶寶喝水吃飯，先讓筆寶寶多喝些水（讓筆濕透）。喝飽了但不能滿出來（以筆不滴水為宜）。調(diào)第一種顏色吃吃飽（調(diào)到筆根），第二種顏色筆寶寶已經(jīng)吃不下了，就讓它少吃些（顏色調(diào)到筆肚、筆尖），這樣就調(diào)出了“一筆之內(nèi)分深淺”。有了這樣的提示，幼兒非常樂意與筆寶寶一起做游戲，較快地掌握了最基本的蘸水、調(diào)色方法。

二、運(yùn)用“形象比喻法”教學(xué)，促進(jìn)幼兒對(duì)彩墨畫技法、對(duì)象的理解

幼兒進(jìn)行思維時(shí)明顯根據(jù)具體事物及鮮明的表象，因而在教學(xué)活動(dòng)中，必須注意直觀性，充分考慮幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒可以憑借具體形象的東西、言語順利地進(jìn)行思維活動(dòng)。

1.運(yùn)用“形象比喻法”教學(xué)，促進(jìn)幼兒對(duì)彩墨畫技法的理解

彩墨畫中運(yùn)筆的不同運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生不同的線條和點(diǎn)面以及涂染等變化效果。于是在中鋒運(yùn)筆時(shí)，形象的比喻先讓筆寶寶站直，筆尖就像筆寶寶的腳尖，讓筆寶寶踮起“腳尖”走路，就能勾畫線條了。側(cè)鋒這一運(yùn)筆技法比喻為讓筆寶寶躺下來，筆尖是腳尖，筆肚是身體，筆根是頭，運(yùn)筆時(shí)頭、身體、腳一起跟著筆桿走。有了這些形象語言，幼兒在形象的比喻中對(duì)運(yùn)筆技法有了較初步的、直觀的認(rèn)識(shí)。

2.運(yùn)用“形象比喻法”教學(xué)，促進(jìn)幼兒對(duì)彩墨畫對(duì)象的理解

彩墨畫有時(shí)越是簡(jiǎn)練的筆觸，幼兒越難以準(zhǔn)確把握。教師如用形象的比喻加以描繪，難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解?！犊蓯鄣捏π贰钒洋π返纳眢w形狀比喻為三筆畫一把“扇子”，花朵與花心比喻為花心媽媽與花瓣寶寶相擁在一起，一只在岸邊快樂的螃蟹就栩栩如生了。有了這生動(dòng)、形象的比喻，使幼兒對(duì)所畫對(duì)象有了更感性的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)欲有了進(jìn)一步的提高。

三、運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境法”教學(xué)，加深幼兒對(duì)彩墨畫對(duì)象的體驗(yàn)

活動(dòng)中幼兒只有獲得了關(guān)于事物全面清晰的印象，才可能在美術(shù)作品中把它們表現(xiàn)出來。幼兒的思維是具體形象性的，教師在教學(xué)中運(yùn)用多種直觀手段才能使幼兒直接、生動(dòng)地感知形象。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，加深幼兒對(duì)彩墨畫對(duì)象的體驗(yàn)

幼兒作畫的靈感，來自于對(duì)作畫對(duì)象的興趣、理解、感性的認(rèn)識(shí)，這就需要讓幼兒觀察作畫的對(duì)象，其中實(shí)物觀察最直接，易讓幼兒接受。

畫金魚時(shí)，抓住自然角的有利條件，讓孩子觀察金魚在水中游動(dòng)時(shí)尾巴飄逸、優(yōu)美的形態(tài)，孩子們對(duì)怎樣讓金魚更美產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)。最終孩子們的作品中，金魚尾巴有的是傘狀的；有的是樹葉狀的；有的是裙擺狀的。許多幼兒還在調(diào)色上出新，各種色彩斑斕的金魚栩栩如生。

2.創(chuàng)設(shè)錄像情境，加深幼兒對(duì)彩墨畫對(duì)象的體驗(yàn)

錄像中所播映的各種動(dòng)物的生活環(huán)境、動(dòng)物之間發(fā)生的小故事，無不給幼兒的繪畫創(chuàng)作帶來啟發(fā)，讓幼兒有如身臨其境一般，對(duì)作畫對(duì)象有了更深刻的了解。

活動(dòng)前，組織幼兒看了關(guān)于熊貓生活情境的錄像剪輯。孩子們不僅看到了大熊貓行走、吃竹子、表演雜技等有趣的畫面，還看到了熊貓生活的大自然中竹林幽幽、群山環(huán)繞的畫面，這為幼兒的繪畫創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。在孩子們的作品中，熊貓?jiān)谥窳种谐灾窆S；熊貓?jiān)谏绞贤嫠?；熊貓推小車等各種與熊貓有關(guān)的畫面印入我們眼簾，內(nèi)容豐富、構(gòu)圖大膽，熊貓的形態(tài)惹人喜愛。錄像情境為幼兒的大膽創(chuàng)作提供了更豐富的素材。

四、運(yùn)用“發(fā)散法”教學(xué)，豐富幼兒彩墨畫的意境

彩墨畫教學(xué)當(dāng)然也應(yīng)以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力為主。教師要根據(jù)幼兒個(gè)性和教學(xué)內(nèi)容靈活地進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度地給予幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

聽故事《歡樂的池塘》創(chuàng)作意愿畫：“在一個(gè)美麗的池塘里，水面上漂浮著紅色的浮萍、綠色的荷葉，青蛙媽媽和它的孩子們居住在池塘里。它們有許多好鄰居：螃蟹大哥、金魚小姐、鴨女士。它們生活在池塘里真快樂?！庇變焊鶕?jù)故事內(nèi)容再發(fā)揮自己的想象，有的作品中是青蛙媽媽帶著小蝌蚪去春游；有的是青蛙媽媽坐在荷葉上講故事給小蝌蚪聽；有的是青蛙媽媽教小青蛙捉蟲的本領(lǐng)……這種寓教于游戲中的方式，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，每幅作品都包涵了孩子們的創(chuàng)造靈感。

總之，在彩墨畫教學(xué)中教師創(chuàng)造性地教促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)。尊重幼兒自主意識(shí)，留給幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性思維的余地和空間，這種教育不僅給幼兒用藝術(shù)手段表現(xiàn)大千世界，表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，同時(shí)，也通過這一獨(dú)特的藝術(shù)教育活動(dòng)促進(jìn)了幼兒人格的發(fā)展，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的新一代創(chuàng)造型人才打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李慰宜.幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

【2】李文馥.新綱要與幼兒藝術(shù)教育改革