張杰

【摘 要】

作為高中語文教師首先要樹立大語文教育觀念，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，關(guān)注社會人生；促進(jìn)人文精神培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力；根據(jù)學(xué)習(xí)對象和內(nèi)容的不同，開展研究性學(xué)習(xí)。我們的教育對象是朝氣蓬勃的學(xué)生，語文課堂絕不是禁錮思想、束縛自由的牢籠，我們要努力使課堂成為學(xué)生了解大千世界、著名人士百態(tài)的窗口，成為展示鍛煉發(fā)展健康個性和各方面能力的舞臺，成為放飛學(xué)生心靈、馳騁想象的廣闊天地。使之融入世間美好的情感，展現(xiàn)大自然山光水色、姹紫千紅、融會詩情畫意，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長。

【關(guān)鍵詞】

人文精神 社會人生 審美能力 研究性學(xué)習(xí)

我認(rèn)為作為高中語文教師，首先要樹立大語文教育觀念，因?yàn)檎Z文學(xué)科內(nèi)容無論是語言文字，還是篇章著作，無一不與生活密切聯(lián)系，語文的外延和生活的外延大致是重合的。對學(xué)習(xí)而言，本質(zhì)上就是潛移默化中樹立人的自我的精神和人格，人的一生，其實(shí)就是對自由全面發(fā)展的追求，所以語文教育必須關(guān)注人的發(fā)展，必須貫徹以人為本的方針，于是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神就凸顯其重要了。

關(guān)于人文精神的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以包括兩個方面：一是基本能力，即使學(xué)生具備閱讀現(xiàn)代文章和遷移文言文的能力、寫作能力和口語交際能力，具備出版的文學(xué)鑒賞能力、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力；二是基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛生活，熱愛大自然，熱愛民族優(yōu)秀文化，具有投身社會的責(zé)任感和使命感，胸襟開闊，尊重多樣文化，提高自身的文化品位，發(fā)展健康個性，形成健康的人格。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，我校語文教研組做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，關(guān)注社會人生

語文教育如果脫離實(shí)際生活，尤其是遠(yuǎn)離中學(xué)生的情感世界，只能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理而愈發(fā)接近商業(yè)文化，思想修養(yǎng)因而停留于淺薄低谷，這樣的例子很普遍。所以我認(rèn)為語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感意識，引導(dǎo)學(xué)生努力做自己生活的主人，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生搏擊人生、投身社會的責(zé)任感和使命感。為此，我們確立了“我與生活”的專題學(xué)習(xí)，從閱讀和寫作兩方面豐富學(xué)生感知，提高學(xué)生素養(yǎng)，先指導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”“我看社會”“我能否在社會立足”內(nèi)容出發(fā)，分類搜集典范文章進(jìn)行閱讀，增加積累，提高認(rèn)識水平，再結(jié)合自己的感受和實(shí)踐或見聞練習(xí)作文，使專題閱讀和專題作文緊密配合。

同時，我們通過各種活動，使學(xué)生以參與者的身份去感受生活，增進(jìn)對社會的了解和觀察，體會和認(rèn)識生活的豐富內(nèi)涵。如讓學(xué)生感受日常生活中親人的勞累，體會生活中友情、真誠與奉獻(xiàn)的可貴，理解人與人之間的關(guān)系糾葛，然后思考我在社會中承擔(dān)什么角色？我應(yīng)該為社會做點(diǎn)什么？我能否適應(yīng)社會？我的未來與社會的未來？等等。引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對待生活，做生活潮流的推動者，奮發(fā)進(jìn)取，開拓自己的美好人生。在這方面我們注意課內(nèi)與課外結(jié)合，以課文《我的境界》、《認(rèn)識什么》等為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟認(rèn)識的真諦，追求崇高的人生境界。

二、促進(jìn)人文精神培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力

欣賞自然美。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，從審美角度可以把自然分成雄偉、壯闊、險(xiǎn)峻、秀麗和幽深等等多種類別，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂讀書或利用多媒體欣賞感悟品味，豐富學(xué)生的審美感受、增強(qiáng)審美體驗(yàn)，提升審美能力，激發(fā)熱愛大自然、追求美好人生境界的情感。

融入自然美，凈化心靈，陶冶情操。在這方面，我們注重引導(dǎo)學(xué)生從自然審美到感悟自然美的內(nèi)涵，認(rèn)知各種自然景觀與人類生活情感的聯(lián)系，領(lǐng)悟其中的象征意義，通過多種形式的學(xué)習(xí)感悟，使欣賞品評與研究有機(jī)結(jié)合，從評價自然美入手進(jìn)而思考人生，加強(qiáng)對人生深度體會和關(guān)注，從自然審美中獲取力量，激勵自己奮發(fā)向上。

正確認(rèn)識自然美，開拓美好人生。從欣賞自然美做起，加強(qiáng)對人生深度體驗(yàn)，是人文精神的重要方面。引導(dǎo)學(xué)生從自然審美中引發(fā)對人生的強(qiáng)烈關(guān)注，也是其中的重要內(nèi)容。通過審美教育，使學(xué)生認(rèn)識到，大自然的美與力量，是人的偉大人格力量的象征，做生活的強(qiáng)者，做一個有益于社會、有益于人民的人。

三、開展研究性學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)習(xí)對象和內(nèi)容的不同，我校語文教研組嘗試了找特點(diǎn)研究，找聯(lián)系研究，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題研究，假設(shè)性、擴(kuò)展性、提煉性、體驗(yàn)性和預(yù)測性等多種形式的研究，運(yùn)用研究性教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，分別探討了“屈原的人格精神”“走近孔子”等專題，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料撰寫研究論文。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生以古為鏡，放眼今天的社會生活，深入反思自己的人生態(tài)度與追求，引導(dǎo)學(xué)生多獲取歷史文化中積極的激勵人生奮斗的閃光內(nèi)容，從語匯的豐富到人格的塑造多多獲益，進(jìn)而推動自己的積極進(jìn)取。

我們的教育對象是朝氣蓬勃的學(xué)生，語文課堂絕不是禁錮思想、束縛自由的牢籠，我們要努力使課堂成為學(xué)生了解大千世界、著名人士百態(tài)的窗口，成為展示鍛煉發(fā)展健康個性和各方面能力的舞臺，成為放飛學(xué)生心靈、馳騁想象的廣闊天地。使之融入世間美好的情感，展現(xiàn)大自然山光水色、姹紫千紅、融會詩情畫意，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長。

【參考文獻(xiàn)】

【1】普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.中華人民共和國教育部制定.人民教育出版社

【2】魏書生與民主教育.教育部師范教育司編組編著.北京師范大學(xué)出版社

【3】余文森.有效教學(xué)十講，華東師范大學(xué)出版社