楊倩

【摘 ?要】

由于小學(xué)低年級的學(xué)生正處于一個由口頭語言向書面語言表達(dá)的過渡階段，由于這一階段的學(xué)生的情感比較豐富，求知欲比較強(qiáng)，模仿能力也比較強(qiáng)，所以由于學(xué)生的心理和生理的因素的決定了這一階段訓(xùn)練學(xué)生的說話能力是非常有必要的，所以進(jìn)行學(xué)生說話能力的培養(yǎng)是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)低年級 ?說話能力 ?學(xué)生

1.培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生說話能力的目的

由于小學(xué)作文是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，是教學(xué)過程中不可或缺的重要的部分，所以對低年級的學(xué)生培養(yǎng)說話能力是為了以后的語文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，若是低年級的學(xué)生不會說出一段通順、完整并且連貫的話，那么到了高年級，作文當(dāng)中就會容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)或者語義表達(dá)不清的現(xiàn)象，所以對低年級的學(xué)生培養(yǎng)說話的能力是非常重要的。

2.培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力的方法

2.1激發(fā)學(xué)生說話興趣

我們很容易在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于低年級的學(xué)生膽子比較小，說話聲音很小，而且不積極主動發(fā)言，所以首先應(yīng)該讓學(xué)生對說話產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以采用以下的方法：

2.1.1充分利用圖片或者插圖的形式

由于小學(xué)生對色彩的敏感性比較強(qiáng)，教師可以利用書中的插圖或者現(xiàn)成的圖片來激發(fā)學(xué)生的說話興趣。若是學(xué)生看到了生動的圖片，就有了內(nèi)心的想法，自然就會產(chǎn)生讓學(xué)生進(jìn)行交流的欲望和動力。雖然，一開始學(xué)生肯定因為不熟悉而講的非常差，但是教師一定要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)真的思考和講解，對于發(fā)言比較好的學(xué)生要進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。因為低年級的學(xué)生的心理素質(zhì)還不是非常完善，老師的表揚(yáng)會產(chǎn)生很大的動力，所以教師不應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行輕易的否定，以免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.2積極營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行字詞句的教學(xué)過程中，要盡量把字、詞、句結(jié)合起來，此外，教師還可以通過組詞、造句的形式，通過多種方法來深化學(xué)生對說話的興趣和積極性。

2.1.3列舉合適的例子，在模仿中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

積極引導(dǎo)低年級的學(xué)生進(jìn)行仿說，不僅可以提高學(xué)生的說話能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和思維。教師在教學(xué)過程中，不僅要要求學(xué)生讀懂書中的句子，并且還要求學(xué)生模仿書本中的句式進(jìn)行說話的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.1.4利用學(xué)生熟悉的事物來激發(fā)學(xué)生的說話的興趣

由于低年級的學(xué)生對事物的熟悉程度和認(rèn)識程度還不夠高，所以要想激發(fā)學(xué)生的說話興趣，首先就應(yīng)該從學(xué)生所熟悉的事物入手，例如低年級的學(xué)生經(jīng)常接觸的紅蘋果、美麗可愛的小白兔等事物，這樣學(xué)生不僅對事物感興趣而且可以激發(fā)學(xué)生說話的積極性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生說完整話

雖然通過上面的方法可以激發(fā)學(xué)生的說話興趣，但是學(xué)生依然存在說話不完整、答非所問的現(xiàn)象?？梢酝ㄟ^以下的方法來解決學(xué)生說話的不完整性：

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣

首先需要做的是明確進(jìn)行傾聽的目的，教師應(yīng)該把傾聽當(dāng)作一堂非常重要的課來抓，同時教師也要對學(xué)生進(jìn)行適度的表揚(yáng)，對于做的不夠好的學(xué)生教師也要進(jìn)行及時的糾正，這樣學(xué)生才能做到認(rèn)真的傾聽，并對教師的教學(xué)工作做到積極的配合。其次，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，在課堂上，教師不能只和那種積極舉手的同學(xué)進(jìn)行互動，還應(yīng)該照顧那些不愛說話的同學(xué)。教師在講課過程中，要特別注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，教師可以利用非常用吸引力的語言來激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。教師在傾聽學(xué)生的發(fā)言時，也要注意聽學(xué)生的發(fā)言，并且要及時對學(xué)生的發(fā)言做出評價和表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的傾聽的興趣。

2.2.2進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而訓(xùn)練學(xué)生的說完整話的能力

語感指的是對于語言、文字的敏感性，是培養(yǎng)語言能力的最基本，也是最重要的一種能力。由于很強(qiáng)的語感是說完整話的前提，但是培養(yǎng)學(xué)生的語感的捷徑就是進(jìn)行朗讀。小學(xué)低年級是進(jìn)行預(yù)感訓(xùn)練的起步階段，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，以新教學(xué)材料為依據(jù)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的語感。其中教師可以讓學(xué)生通讀語文的段落，并且對于其中重點(diǎn)的部分進(jìn)行認(rèn)真的朗讀，在朗讀的過程中揣測語言的含義，并且在朗讀的過程中學(xué)會怎樣用合適的語氣、節(jié)奏和格調(diào)來進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生通過對語言的朗讀，感知到了語言的生動和感情，從而就會對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的說話的積極性。

2.3引導(dǎo)學(xué)生把話說得更加具體

2.3.1根據(jù)材料的含義，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的真實的生活情境

由于培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要材料就是課文，課文可以提高學(xué)生說還能力的主要的依據(jù)。教師要最大程度的利用教材，根據(jù)教材的含義來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，培養(yǎng)學(xué)生把話說得具體的能力，可以把教材的內(nèi)容改編，體現(xiàn)在現(xiàn)實的生活中，這樣訓(xùn)練學(xué)生說具體語言的能力。

2.3.2要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，大量的積累優(yōu)美的語言、文字

學(xué)生可以把平時自己看到的或者學(xué)到的優(yōu)美的語段摘抄下來，進(jìn)行反復(fù)的閱讀和模仿，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，從而提高學(xué)生的說話的能力。并且教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在說話時盡量多的用到修飾詞，從而把話說得更加具體。

【結(jié) ?語】

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是小學(xué)階段的一個重要任務(wù)，是學(xué)生學(xué)好其他知識的前提。其次，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力還可以提高學(xué)生的交流范圍，從而擴(kuò)大學(xué)生的交際圈，有助于學(xué)生營造良好的關(guān)系，總之，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是至關(guān)重要的。

【參考文獻(xiàn)】

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