英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)指導(dǎo)的實(shí)施策略

楊振寧

【摘 ?要】

筆者結(jié)合平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究?？陀^地分析了教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)指導(dǎo)存在的問(wèn)題，以及在英語(yǔ)教學(xué)中有效地實(shí)施評(píng)價(jià)指導(dǎo)提出了建議：指導(dǎo)要實(shí)事求是、指導(dǎo)無(wú)效時(shí)多從自身找原因、注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等。

【關(guān)鍵詞】

英語(yǔ)教學(xué) ?合理指導(dǎo) ?正確評(píng)價(jià) ?促進(jìn)發(fā)展

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生各自的情況采取針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)合理的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，通過(guò)正確有效的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，才能確保學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)不斷提高。筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意觀察、總結(jié)，結(jié)合學(xué)生座談以及文獻(xiàn)資料等對(duì)英語(yǔ)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究。

一、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)把握不恰當(dāng)

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)，懂得看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，而不是所有活動(dòng)一概在學(xué)生剛一出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就即刻上前指出，雖然傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)為這樣可以表現(xiàn)老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是在一些特定的小組活動(dòng)中這樣做并不正確，這樣會(huì)打斷學(xué)生思維，遏制學(xué)生自己思考，并因被糾正頻繁而緊張，產(chǎn)生壓力。現(xiàn)如今的英語(yǔ)技能更注重的應(yīng)該是掌握技能的過(guò)程，讓學(xué)生自己摸索真正適合自己的方法，而不是全部都等著老師教現(xiàn)成的，而今的教學(xué)要注意學(xué)生的自主思考能力的培養(yǎng)。

2.評(píng)價(jià)指導(dǎo)不夠明確具體

我們英語(yǔ)老師在平常的教學(xué)中為了方便表達(dá)，往往只用“好”“很好”或者“不對(duì)”“不行”等簡(jiǎn)單的詞匯給出評(píng)價(jià)，可是過(guò)于籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生難以真正理解自己究竟好在哪里，不好在哪里，即使不好想要調(diào)整也無(wú)從下手。英語(yǔ)教師應(yīng)該在給出評(píng)價(jià)時(shí)詳細(xì)的說(shuō)明具體問(wèn)題，給出詳細(xì)指導(dǎo)，但要注意組織好自己的語(yǔ)言，既不要太過(guò)籠統(tǒng)又不要長(zhǎng)篇大論，最好一針見血。

3.過(guò)于古板的評(píng)價(jià)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)教師應(yīng)該遵從不同學(xué)生的不同情況，發(fā)揮人文教育精神，對(duì)每一學(xué)生都盡量做到平等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，英語(yǔ)成績(jī)有的很好，有的不僅人意。我們也要根據(jù)其不同的個(gè)性予以不同的評(píng)價(jià)。成績(jī)差但通過(guò)自己努力取得進(jìn)步的要表?yè)P(yáng)。有些學(xué)生適合在夸贊中成長(zhǎng)，批評(píng)會(huì)助長(zhǎng)其逆反心理，而有些學(xué)生需要用適當(dāng)?shù)呐u(píng)去鞭策他們前進(jìn)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。傳統(tǒng)的一視同仁在現(xiàn)在看來(lái)只是太過(guò)古板，并不是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都好，現(xiàn)在的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)指導(dǎo)固執(zhí)、叨嘮

學(xué)生更喜歡從老師處受到同等的尊重，英語(yǔ)教學(xué)本身就很枯燥不好學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，所以，英語(yǔ)老師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)不要板起面孔，更不能讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，而對(duì)于糾錯(cuò)的話要組織好語(yǔ)言再說(shuō)，一定不要一遍又一遍地重復(fù)同樣的問(wèn)題，這也會(huì)讓學(xué)生的厭惡感更強(qiáng)。

5.評(píng)價(jià)指導(dǎo)缺乏熱情，諷刺挖苦甚至懲罰學(xué)生

培養(yǎng)亦師亦友的關(guān)系更容易讓學(xué)生接受并且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。作為教師，不應(yīng)該把自己高高端在上，冷漠的批評(píng)教育，拉開與學(xué)生之間的距離，而忽視與學(xué)生之間的交流，甚至諷刺挖苦學(xué)生，這樣不但會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至還會(huì)造成學(xué)生自卑心理。在教學(xué)過(guò)程中把握好一個(gè)不溫不火的度最要緊，但這也并不是一件容易事，因此就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷摸索學(xué)習(xí)，掌握有效的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。

二、實(shí)施有效評(píng)價(jià)指導(dǎo)的建議

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論你怎么努力，總是一定會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)程或者結(jié)果不盡如人愿，可是這并不是值得灰心喪氣的原因，教師應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，從自身找問(wèn)題，同時(shí)，還要注意以下三點(diǎn)。

1.指導(dǎo)要實(shí)事求是

英語(yǔ)教學(xué)的課堂主體是學(xué)生，學(xué)生師從于我們，并不意味著這種學(xué)習(xí)是絕對(duì)單向的，相反的，我們有很多時(shí)候都可以從學(xué)生身上得到啟發(fā)，得以學(xué)習(xí)。我們不是萬(wàn)能的，總會(huì)有問(wèn)題難住我們，因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，我們?cè)诮獯疬^(guò)程中應(yīng)實(shí)事求是，坦誠(chéng)相待，如果現(xiàn)在無(wú)法解答也不要含糊過(guò)去，要承認(rèn)自己愿意與其商討或者等自己弄懂后再告知學(xué)生。另外，雅典著名政治家梭倫說(shuō)：“活到老學(xué)到老”，我們作為人民教師更應(yīng)該不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

2.指導(dǎo)無(wú)效時(shí)多從自身找原因

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不同于其他教學(xué)的一點(diǎn)就是英語(yǔ)技能不但要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還要求學(xué)生的自身素質(zhì)，還有很多客觀原因。因此，在英語(yǔ)指導(dǎo)中，經(jīng)常出現(xiàn)我們給學(xué)生指導(dǎo)后，學(xué)生依然出現(xiàn)問(wèn)題，看不到改進(jìn)。這種現(xiàn)象的存在，很多教師總會(huì)把問(wèn)題推到學(xué)生身上，說(shuō)學(xué)生不認(rèn)真、不配合，但是實(shí)際上自己也是有問(wèn)題的，卻從來(lái)不注意也從來(lái)不改正，因此我們要在教學(xué)之余多多總結(jié)批評(píng)自身教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷，勇于承擔(dān)責(zé)任。尊重學(xué)生，讓學(xué)生知道自己為他好，愿意配合你完成教學(xué)工作。

3.注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

對(duì)于英語(yǔ)指導(dǎo)，很多教師都比較看重聽說(shuō)讀寫能力的提高，可是大家都忽略掉了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心態(tài)。往往在教學(xué)中妥善的分析學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)學(xué)生在正確的心態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)更有助于身心健康。老師在指導(dǎo)學(xué)生前要了解其心理，與其溝通交流，在判斷學(xué)生樂于接受指導(dǎo)的前提下，共同找出學(xué)生不喜歡英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)找到學(xué)習(xí)技巧，不但可以有助于學(xué)生掌握技能，還能促進(jìn)師生交流，融洽師生關(guān)系。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生各自的情況采取針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)合理的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，通過(guò)正確有效的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，才能確保學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)不斷提高。

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