齊樹(shù)杰

【摘 ?要】

為了提高學(xué)生的作文能力，幫助學(xué)生走出作文立意的誤區(qū)，教會(huì)學(xué)生幾種立意的創(chuàng)新方法，從而提高學(xué)生作文的立意能力。

【關(guān)鍵詞】

文章立意 ?常見(jiàn)誤區(qū) ?優(yōu)化立意

文章以立意為主，“意”就是文章的主題。它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材、布局、乃至文章的深度。一篇作文有了主題思想，文章才有靈魂，材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、語(yǔ)言的運(yùn)用才有了依據(jù)。但在當(dāng)下學(xué)生的作文中，立意不正確、觀點(diǎn)不鮮明、立意不深刻的誤區(qū)依然存在。現(xiàn)就立意常見(jiàn)的誤區(qū)以及如何正確立意作簡(jiǎn)要闡述。

一、作文立意中常見(jiàn)的誤區(qū)

1.立意不正確、不健康

立意最基本的要求是正確，它必須符合道德標(biāo)準(zhǔn)，符合審美情趣。如果立意不正確、不健康，語(yǔ)言再美，結(jié)構(gòu)再巧妙，都不能取得作文高分。立意不正確、不健康，常表現(xiàn)在主題消極頹廢、情緒低落、心理陰暗、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤等方面。例如“生活需要——”這一文題，一考生竟以“生活需要災(zāi)難”為題作文，雖然“災(zāi)難能使人類(lèi)更加理智地認(rèn)識(shí)自然，更好地處理與自然的關(guān)系”，但整篇文章看起來(lái)還是令人不舒服。因?yàn)?，畢竟不少?zāi)難對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是毀滅性的打擊，且許多自然災(zāi)難的發(fā)生，也并非是人類(lèi)與自然不和諧所有致。再如，以“幸?！睘樵掝}，有些考生認(rèn)為有錢(qián)就是幸福，在字里行間流露出對(duì)錢(qián)、權(quán)的向往與追求，思想格調(diào)低下。還有面對(duì)“讀書(shū)真好”這一話題，有些考生從讀書(shū)可以當(dāng)人上人、可以光宗耀祖、可以免勞役之苦等角度進(jìn)行立意，與題旨相悖。

2.立意不鮮明、不集中

文章的立意要鮮明，肯定什么，否寫(xiě)什么，贊成什么，反對(duì)什么，一定要一目了然。立意不鮮明、不集中主要表現(xiàn)在：全文基本觀點(diǎn)不明朗，不集中，若隱若現(xiàn)，好像是作者不敢明確表態(tài);或筆墨不集中，行文過(guò)散;或思路不清晰，前后內(nèi)容銜接不緊密。這樣的作文令閱卷者如入迷宮，當(dāng)然不會(huì)得到高分。例如，有一材料作文“簡(jiǎn)單的一句話為什么會(huì)有如此巨大的力量”，不少考生在一篇文章中選取了兩三個(gè)素材，有的素材凸顯的主題是“一句話催我醒悟”，有的凸顯的是“一句話給我前進(jìn)的勇氣”，有的則是“一句話給人溫馨浪漫”，這樣“三足鼎立”的行文模式造成主題模糊，使讀者無(wú)法確定作者到底要表達(dá)什么。又如作文題“深情”，有位學(xué)生在文中寫(xiě)了三種感情;父母對(duì)孩子的撫愛(ài)之情;老師對(duì)學(xué)生的培育之情;同學(xué)之間的相互理解之情。文中涉及許多人和事，感情的類(lèi)型也有很多樣，雖表達(dá)了“深情”，但如果不歸納一下，又無(wú)法合到一起，主題當(dāng)然就不集中了。

3.立意膚淺、不深刻

立意要能由表及里、由淺入深、由果推因地審察事物，能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，透過(guò)表象看到真相，經(jīng)由問(wèn)題揭示原因，通過(guò)形式洞察內(nèi)涵。不少學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)常常只停留在對(duì)事物表象的羅列和敘述上，不去挖掘事物的本質(zhì)，文章缺乏深度，缺乏創(chuàng)新，這樣的作文也只能是人云亦云，毫無(wú)特色。如以“痛苦”為話題作文時(shí)，不少考生都盡情傾訴生活帶給自己的痛苦，而沒(méi)有在對(duì)比之后往縱向挖掘。而有的同學(xué)則提出了“生活在蜜中的我們要珍惜‘痛苦、珍惜‘磨難，才能適應(yīng)今后復(fù)雜殘酷的競(jìng)爭(zhēng)”的觀點(diǎn)，立意就很意味深長(zhǎng)。

明確了審題的誤區(qū)后，我們就要深思如何正確立意。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)下學(xué)生的習(xí)作情況，現(xiàn)圍繞如何正確立意總結(jié)以下三點(diǎn)。

二、作文正確立意方法

1.化大為小煉主旨

我們必須要有“化大為小”的意識(shí)，要善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫(xiě)“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在500字左右的篇幅內(nèi)寫(xiě)出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。學(xué)生可在析題的基礎(chǔ)上，化大為小，把思維引向深入，找到適合的切入點(diǎn)擬題立意。例如，一篇寫(xiě)母愛(ài)的習(xí)作《一碗面條》里有這樣的情節(jié)：

每次回家，鑰匙剛插進(jìn)鎖孔，媽媽的身影會(huì)準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在門(mén)口，當(dāng)我把目光移向桌面時(shí)，準(zhǔn)會(huì)見(jiàn)到一碗熱乎乎的面條。那一瓣瓣的蒜頭和綠綠的蔥絲，看著就讓我心動(dòng)，面里的佳肴更是天天變換著式樣。品嘗著面條，戶外帶來(lái)的寒氣頓時(shí)無(wú)影無(wú)蹤。幾口熱湯下肚，一種家庭的溫馨便漸漸地從心頭升起。

本文作者善于觀察，感悟生活深刻，從一碗面條看到了母親對(duì)自己的一片濃濃的關(guān)愛(ài)。再如，對(duì)話題“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，有一位考生從茶壺卻一天比一天香的現(xiàn)象入手，進(jìn)行深度思考，最后明白了“只有積年累月長(zhǎng)出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來(lái)”道理。在具體而生動(dòng)的記敘中，突出了“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的話題主旨。經(jīng)過(guò)這樣的“煉旨”，立意自然就高人一籌了。

2.變換角度出新意

常言道：“文似看山不喜平?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)從與眾不同的角度思考問(wèn)題和詮釋話題，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。只有這樣，才能使文章立意“高人一等”。在立意的過(guò)程中，首先可以運(yùn)用多向思維，開(kāi)拓思路，多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的內(nèi)涵，從而提出新思路、新方法、新結(jié)構(gòu)。比如，有這樣一則材料：一位父親在冬天砍掉了一棵枯樹(shù)，但是到了春天卻驚奇地發(fā)現(xiàn)樹(shù)樁上又萌發(fā)了一圈綠綠的嫩芽。于是，父親對(duì)孩子說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，我真的以為這棵樹(shù)已經(jīng)死了，現(xiàn)在才知道，它確實(shí)還活著。孩子，千萬(wàn)不要忘了這個(gè)教訓(xùn)，別在冬天砍樹(shù)?！?/p>

針對(duì)這則材料，有學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，從不同的角度思考，從“樹(shù)”和“冬天”的角度，將立意確定為：人生不可能一帆風(fēng)順，有高潮有低谷，有坦途有坎坷，在最困難的時(shí)候，切不可喪失信心，黑暗過(guò)去就是光明;從“父親”的角度，將立意確定為：不能輕易否定一個(gè)人，尤其在他最困難的時(shí)候，要相信他，肯定他。這兩種立意，都很不錯(cuò)。

3.反面著筆求深刻

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物從表面上看，是違背人之常情或人之常理的，卻也能夠“逆理”而“成章”;有些事情從正面寫(xiě)，可能難以激起讀者的興趣，從反面著筆，卻能使情節(jié)變得曲折，主題變得新穎而深刻。比如“又到中秋月圓時(shí)”這個(gè)題目，從正面來(lái)寫(xiě)無(wú)非是寫(xiě)中秋賞月、家人團(tuán)圓，然而如果用逆向思維，就可以寫(xiě)中秋時(shí)不能賞到明月，一家人不能團(tuán)圓，為何呢？可寫(xiě)大氣污染太嚴(yán)重，能見(jiàn)度低，明月不易見(jiàn)，從而談?wù)摰綗衢T(mén)的環(huán)保話題;可寫(xiě)由于公務(wù)繁忙，崗位需要，軍人天職等原因而使家人不能團(tuán)圓，進(jìn)一步歌頌奉獻(xiàn)精神。需要注意的是要有恰當(dāng)?shù)匿亯|。這樣寫(xiě)能收到語(yǔ)出意料之外而又情理之中的效果。