馬妍

成語是中華名族的文化瑰寶，在華夏民族五千年的歷史長河中，成語一直是漢語言文化當(dāng)中一顆閃耀的明星。小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，如何能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成語，成為許多小學(xué)語文老師所考慮的問題。學(xué)習(xí)好成語，不僅能夠弘揚(yáng)我國的民族文化，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，更可以提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作素養(yǎng)。

那么如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成語，通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其方法總結(jié)為以下幾個方面。

一、以興趣為基礎(chǔ)，理解成語含義

興趣是最好的老師，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，是令學(xué)生學(xué)習(xí)好成語的基礎(chǔ)。老師在課堂之上應(yīng)當(dāng)注意增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.設(shè)置游戲。老師可以將成語融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生通過游戲領(lǐng)悟成語的含義。例如在學(xué)習(xí)十二冊第一單元中“神采奕奕”“氣宇軒昂”等成語時(shí)，就可以采用接龍成語的游戲方法，將學(xué)生分成若干組，每組五到六人。由第一個人看到成語，并且通過表演傳遞給下一個人，以此傳遞，直到最后一個人猜出成語。也可以讓學(xué)生將看到成語所想象出來的畫面在課堂上表現(xiàn)出來，其理解意思的準(zhǔn)確與否，與其動作表現(xiàn)有著極大的關(guān)系。

2.設(shè)置情境。小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知能夠存在一定的局限性。在學(xué)習(xí)成語的時(shí)候，由于沒有較強(qiáng)的邏輯思維能力，導(dǎo)致他們對成語的真實(shí)意思存在著較大的偏差。而老師在課堂上的口頭傳授，只是只言片語的字面解釋，不能夠讓學(xué)生形象生動的去理解成語。如果能夠創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生置身其中，親身的體會成語所講的意思，就能夠幫助學(xué)生理解與記憶成語，便于同學(xué)運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時(shí)，可以通過劇本的形式體現(xiàn)給學(xué)生，這一課所講的故事作為戰(zhàn)國時(shí)期趙國的經(jīng)典故事被人們廣為傳唱，當(dāng)中不僅僅存在著負(fù)荊請罪這一個成語，也有聚精會神，氣喘噓噓等等成語。學(xué)生通過自排節(jié)目，不僅增加的學(xué)習(xí)此課的趣味性，也在不知不覺當(dāng)中學(xué)習(xí)到了許多成語。

3.講述故事。如果學(xué)生能夠?qū)Τ烧Z的來源產(chǎn)生好奇心，那么就能夠激發(fā)學(xué)生很大的求知欲，從而引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)成語。由于成語當(dāng)中有許多都是來自于寓言故事、歷史故事、神話故事等，這為老師在課堂上的授課提供了極佳的范本。老師通過為同學(xué)講述故事，能夠集中學(xué)生的注意力。蘇教版小學(xué)語文第九冊當(dāng)中的《成語故事——自相矛盾》，課文《嫦娥奔月》等都是極佳的故事范本，老師不僅僅可以通過自己講解來激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以讓學(xué)生代表來講述這個故事。這樣一來，學(xué)生就可以更好的去了解故事，理解成語意思。并且也提高了講述者的語言表達(dá)能力。

二、以生活為基礎(chǔ)，積累成語詞匯

課本當(dāng)中的成語學(xué)習(xí)都存在局限性，只能局限于課文內(nèi)容，所學(xué)到的成語往往很難涵蓋到生活中的方方面面。而我們在生活當(dāng)中遇到的情況卻較為全面，因此，如何提高學(xué)生對成語的積累，也是成語教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)問題。

1.增加課外讀物，提高閱讀量。我們除了在課文當(dāng)中學(xué)習(xí)成語外，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在課外讀物當(dāng)中發(fā)現(xiàn)成語，學(xué)習(xí)成語。也可以鼓勵學(xué)生在課間休息時(shí)間相互交流，在課外讀物當(dāng)中學(xué)習(xí)到的成語。讓學(xué)生能夠在相互的討論當(dāng)中理解成語、品味成語。

2.注意留意生活，累積詞匯量。我們在生活當(dāng)中有可能接觸到許多文字性的東西，例如對聯(lián)，臺詞，廣告等。在優(yōu)秀的作品當(dāng)中，往往不乏存在一些好的成語。如果學(xué)生能夠注意觀察生活，就能夠?qū)W到許多課本外的成語。

3.舉辦小型比賽，幫助記憶成語。

我們在每個單元最后做總結(jié)時(shí)，可以將成語作為一項(xiàng)總結(jié)的工作。例如舉辦一場小型的成語比賽，分別設(shè)置“寓言組”“神話組”“詩歌組”等，讓每個組內(nèi)的學(xué)生講一個本組相應(yīng)的成語故事，或者先講一個故事，讓大家說出其中蘊(yùn)含的成語，或比賽看誰知道的成語故事多。如此一來，學(xué)生為了贏得比賽會去積極主動的記憶成語，理解成語。達(dá)到較好的成語教學(xué)效果。對于對成語的認(rèn)識和了解還不足以達(dá)到積累成語要求的同學(xué)，老師也要積極的去引導(dǎo)大家有條理的對所知道的成語進(jìn)行整理和分析，從而加強(qiáng)記憶，便于應(yīng)用。

三、以運(yùn)用為目的，做到活學(xué)活用

如果學(xué)習(xí)過的成語，不能夠運(yùn)用起來，那么學(xué)習(xí)過的成語就失去了實(shí)際的意義。所以老師在教授成語之后，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用成語。學(xué)生能夠在合適的語境恰當(dāng)運(yùn)用成語，不但體現(xiàn)出了學(xué)生的個人文化素養(yǎng)，便于學(xué)生以后人際關(guān)系的發(fā)展，更發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化。如何幫助學(xué)生鍛煉使用成語，是老師們應(yīng)當(dāng)考慮的問題。

讓學(xué)生鍛煉使用成語，就像點(diǎn)線面的關(guān)系，層層遞進(jìn)。字就是點(diǎn)，成語就是線，句子就是面。只有讓學(xué)生將各個成語加入到自己日常對生活的體會當(dāng)中去，將其組成一段富有意義的話語時(shí)，才達(dá)到了學(xué)習(xí)成語最初的目標(biāo)。例如，在第三冊語文書當(dāng)中第一單元就有普天同慶、張燈結(jié)彩、歡聚一堂、喜氣洋洋4個成語。學(xué)生可以回憶自己處在春節(jié)歡樂氣氛當(dāng)中時(shí)的感受，抓住這種情感，利用剛學(xué)習(xí)到的成語，動筆寫一篇自己對春節(jié)的感受，充分鍛煉了學(xué)生利用成語的能力和寫作能力。

成語作為漢語言文化當(dāng)中重要的一部分，在教育改革的今天，如何教授好學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、使用成語顯得尤為重要。當(dāng)然，教育方法還需要更多的小學(xué)教育工作者的共同努力，創(chuàng)造出更多的成語教學(xué)方法。