陳艷

孫雙金老師曾經(jīng)說過“教育就是鼓勵(lì)，教育就是肯定，教育就是教人成功！”。而目前的小學(xué)作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和講評(píng)中慣用的“糾繆法”——只羅列學(xué)生作文中的不足，不肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。在教育中，我們需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞，在作文講評(píng)教學(xué)中，更是如此。

結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文作文講評(píng)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為講評(píng)必須及時(shí)，同時(shí)在靈活運(yùn)用講評(píng)方式的同時(shí)必須要以鼓勵(lì)性為主，才能提高作文課堂教學(xué)效果，最大化地讓農(nóng)村孩子對(duì)作文產(chǎn)生興趣，喚醒其作文自覺。

一、尋找作文欣賞角度，提高作文講評(píng)效益

羅丹曾說，生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。欣賞式講評(píng)著重總結(jié)作文成績(jī)，欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)好的表達(dá)方法。

針對(duì)學(xué)生作文的不同階段，教師要善于尋找并側(cè)重于不同的欣賞角度。不同的年級(jí)段對(duì)學(xué)生作文的字、詞、句、段、篇的側(cè)重不一樣，講評(píng)的欣賞角度與重點(diǎn)也隨之改變。農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生閱讀量相對(duì)不足，一二年級(jí)教師對(duì)學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練重視程度與城區(qū)相比重視不夠，學(xué)生作文意識(shí)的喚醒基本是在中年級(jí)。此刻的作文講評(píng)，對(duì)學(xué)生作文中工整的字跡，標(biāo)點(diǎn)與部分的用詞有趣準(zhǔn)確，能將一段話寫清楚通順等等方面的欣賞式評(píng)價(jià)，既便于通過學(xué)生的榜樣示范作用引領(lǐng)其他學(xué)生的進(jìn)步，也利于學(xué)生本身形成自信，從而對(duì)習(xí)作逐步有較為明晰的認(rèn)識(shí)。如在一次關(guān)于動(dòng)物主題的作文講評(píng)中，筆者幾乎獵取了所有的優(yōu)美句段：它有著一對(duì)黑色透明的眼睛，全身幾乎都是黑色的，只有一撮白色的毛鑲在脖子上，鼻子圓溜溜的，尾巴短短的（梁寶龍）;因?yàn)樗頌鹾谟土?，所以我給它取了個(gè)“小黑”的名字。（楊娟子）;我很喜歡小黑，它也喜歡我，因?yàn)槲医?jīng)常給小黑骨頭吃。（徐振宇）……這次講評(píng)，幾乎表揚(yáng)了所有的學(xué)生，通過講評(píng)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以展現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，喚醒了學(xué)生內(nèi)心的作文自覺。

高年級(jí)的作文則要把握歷次作文訓(xùn)練的要求，兼顧重點(diǎn)解決某一方面問題的策略。講評(píng)可以選擇一兩篇學(xué)生的佳作，也可以選擇精彩的作文片斷為欣賞材料。可采取先由教師或作者本人朗讀的方式，讓同學(xué)們品味，從第一印象上帶給學(xué)生好感，即感受到美。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)論，這篇作文具體好在什么地方，自己從中受到什么啟示，談?wù)勛约旱母惺?，讓學(xué)生具體感知美。最后，再由小作者自己介紹一下自己作文的體會(huì)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。如在執(zhí)教蘇教版五年級(jí)作文《我身邊的小能人》講評(píng)時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶了上節(jié)課的作文要求，可以簡(jiǎn)單概述為：事例具體，文從字順。（對(duì)于五年級(jí)的孩子，作文要求似乎偏低，但是，根據(jù)實(shí)際情況以及最近發(fā)展區(qū)的觀念，筆者認(rèn)為，這很適當(dāng)。）接著簡(jiǎn)單地概括了此次作文的總體情況。然后，讀了兩篇具有代表性的較為優(yōu)秀的作文，出示了一些學(xué)生優(yōu)秀作品中的片段描寫。在品讀中，筆者對(duì)學(xué)生作文審題的準(zhǔn)確、觀點(diǎn)的新穎、主旨的深刻、情節(jié)的巧妙、對(duì)話的精彩、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、書寫的優(yōu)美、情感的真摯、條理的清晰、語言的凝練等與學(xué)生一道進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并兼顧提出了一些委婉的建議，學(xué)生也樂于接受，紛紛點(diǎn)頭示意。

二、尋求講評(píng)方式轉(zhuǎn)變，喚醒作文修改自覺

文章不厭百回改，好的文章是修改出來的。講評(píng)教學(xué)的最終目的，指向的也是修改。因此，通過講評(píng)喚醒學(xué)生的作文修改自覺，意義顯得尤為重要。美國心理學(xué)家詹姆斯說過，人性中最深切的品質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望。在課堂中，教師通過欣賞，發(fā)掘了學(xué)生的一定的作文自信，教給了他們修改方法，作文技巧等，但若想讓學(xué)生的作文修改具有持久的內(nèi)驅(qū)力，還必須將作文由教師講評(píng)向?qū)W生自我評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，使作文講評(píng)有效地向課外延伸。

據(jù)說，著名詩人白居易寫完一首詩，總是將詩歌吟誦給目不識(shí)丁鄉(xiāng)村老婦聽，直到聽懂為止，這是對(duì)其認(rèn)真斟酌文字的褒揚(yáng)。其實(shí)，當(dāng)那些鄉(xiāng)村老婦在仔細(xì)聆聽詩歌吟誦的時(shí)候，已經(jīng)飽含對(duì)其詩其人的賞識(shí)與褒獎(jiǎng)。在一個(gè)孩子成長的過程中，獲得別人的認(rèn)同，尤其是來自師長的褒獎(jiǎng)，這會(huì)讓他對(duì)一切充滿自信。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。農(nóng)村學(xué)校，有部分留守兒童，很多父母即使在家，也對(duì)孩子的作文指導(dǎo)顯得力不從心，但讓學(xué)生將講評(píng)的作文讀給他們聽或者將自己修改后的作文讀給父母聽，卻可以讓其閃光點(diǎn)進(jìn)一步放大，并在放大的同時(shí)自覺發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，自覺進(jìn)行自我完善。

筆者所在班級(jí)，一名對(duì)作文一向不“感冒”的學(xué)生，一次在作文《我的母親》講評(píng)后，將自己和媽媽的一些生活事例再次進(jìn)行了篩選并寫具體，回家讀給媽媽聽后，媽媽的眼淚都流了下來。也正是媽媽的這次流淚，讓他對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。一位學(xué)生在作文修改感受中這樣描述：

我聽說許多有名的作家，寫一篇文章都要經(jīng)過再三修改。我將自己的文章讀過幾遍，并和家長，同學(xué)討論了后，又修改一些地方，調(diào)整了一些字、詞、句以后，發(fā)現(xiàn)文章簡(jiǎn)潔，清新了一些。不過，小兔的主要特點(diǎn)還不夠突出，今后，我還要繼續(xù)觀察它的一舉一動(dòng)，準(zhǔn)備改第三稿。

總之， 欣賞如同快樂的源泉，欣賞式講評(píng)在作文教學(xué)中的有效運(yùn)用，就如同給孩子一個(gè)放大鏡，可以找到那隱藏的美好、溫暖與驚喜，讓其在自信中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在修改中提高自己的作文能力。欣賞，讓作文講評(píng)的課堂成為師生的一次發(fā)現(xiàn)之旅，成為改變農(nóng)村孩子作文現(xiàn)狀的快樂班車，何樂而不為？