張淑娥

在農(nóng)村里，部分學(xué)生家長文化程度普遍較低，多數(shù)家長每天忙于農(nóng)活生計，無暇顧及對孩子的家庭教育，對孩子教育投入成本很低，學(xué)生平時可供閱讀的書籍很少、知識面窄，視野不寬，導(dǎo)致學(xué)生“不會作文”的現(xiàn)象就更普遍了。

為了改變目前習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，習(xí)作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是：在開發(fā)利用課內(nèi)外習(xí)作資源的過程中，為學(xué)生打開絢麗多彩的視窗，最終使學(xué)生達(dá)到“我手寫我心”的目的。

一、利用教材隱性資源，喚起習(xí)作欲望

學(xué)生的知識來源兩個方面，一是生活，二是書本，書本是學(xué)生獲得知識最直接來源，利用教材資源，是非常重要的。可是，兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的，提高寫作興趣就是要以直觀的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者與實際事物相關(guān)的背景，將抽象的東西具體化、形象化，從而促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)知的形成、理性認(rèn)識的發(fā)展。正如捷克教育家夸美紐斯所說：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)當(dāng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放在聽官的跟前……”因此，我們教師在課堂教學(xué)中要借助實物、模型和標(biāo)本，利用媒體等輔助手段，展示教材中隱含的豐富多彩的“生活資源”，創(chuàng)設(shè)可觀可感、有聲有色的寫作情境，喚起學(xué)生頭腦中已有的生活印象，激發(fā)他們的寫作欲望，激活了課堂教學(xué)中的積極因素，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂就會變生動、學(xué)生就會變活躍，從而提高寫作能力。

二、走進(jìn)農(nóng)村生活，積累寫作素材

農(nóng)村生活是一個萬花筒，生活語文極其豐富。尤其，在山城，是一個富有特色的地方文化，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文很好課程資源，在習(xí)作指導(dǎo)上，我們要主動挖掘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身邊生活是一個取之不竭，用之不盡的“寫作素材庫”，學(xué)生習(xí)作時筆下的一篇篇生動活潑的文章很快就“出爐誕生”，那一份童趣更是一番滋味……

1.走進(jìn)自然，抒發(fā)情懷

陶行知先生說過：“活的鄉(xiāng)村教育要用活環(huán)境，不用死的書本?！贝笞匀皇侨祟惿膿u籃，而遠(yuǎn)離大自然的孩子作文就缺乏生機(jī)和活力。農(nóng)村山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，淳樸古老的人情風(fēng)俗陶冶、滋潤著我們，也為作文教學(xué)提供了廣闊的天地。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生遨游大自然，觀日月星辰，辨蛙鼓蟲鳴，看芳草菲菲，聽流水潺潺，擷陽光雨露，擁高山流水。學(xué)生入情入境，情動辭發(fā)。教師可組織學(xué)生飽覽田園風(fēng)光，傾聽神奇?zhèn)髡f，參加農(nóng)忙勞動，體味勞動艱辛。孩子是自然的精靈，他們在鶯歌燕舞、秋霜冬雪中品味感悟，達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡拿烂罹车?。當(dāng)那些山水風(fēng)情和勞動場面展現(xiàn)在眼前時，就會喚起一種不吐不快的強(qiáng)烈的寫作欲望。

2.實地調(diào)查，頌揚(yáng)巨變

隨著改革開放的深入，農(nóng)村建設(shè)日新月異，寬敞明亮的學(xué)校、縱橫寬闊的柏油路，空調(diào)、冰箱、手機(jī)和汽車飛入尋常百姓家。教師要組織學(xué)生與之零距離接觸，鼓勵他們拿起飽蘸感情之筆，頌揚(yáng)家鄉(xiāng)新貌，抒發(fā)愛鄉(xiāng)愛國的豪情。

3.用心體察，摹寫鄉(xiāng)親

農(nóng)村人不再是一些文學(xué)作品描寫的土八路，大老粗，他們擁有鍥而不舍、金石可鏤的奮斗豪情和勝而不驕、敗而不餒的寬廣胸襟更可圈可點。學(xué)生感動之余，會情不自禁地謳歌新人新事，抒發(fā)崇敬愛戴之情。

三、開展各項活動，拓寬習(xí)作素材

好玩，是兒童的天性。我們可以利用小學(xué)生的特點，開展各種各樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察所得所感寫下來，那一份份的童情在課堂和習(xí)作本上，流淌出一定是真實、生動、流暢、親切的兒童語言……

1.校內(nèi)活動，多姿多彩

農(nóng)村學(xué)?；顒迂毞?，教師要組織學(xué)生開展各種校園活動，如故事演講、朗誦賽詩、優(yōu)作專欄、習(xí)作競賽、作文直通車、師生擂臺等，讓學(xué)生在實踐活動中拓寬視野，益智長才，激發(fā)寫作熱情。

2.校外活動，情趣盎然

農(nóng)村天地廣闊，是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作寶庫。教師可引領(lǐng)學(xué)生參觀茶園，采茶、放風(fēng)箏、看鄉(xiāng)戲等，學(xué)生在情趣盎然的活動中心有所悟，欣然命筆，則真人真事真情自然流露，何愁“無米之炊”呢？

四、拓寬閱讀渠道，提升個性感悟

俗話說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”是呀，學(xué)生習(xí)作能做到得心應(yīng)手，需要一定量的積累，才能厚積薄發(fā)，這其中最重要的是拓寬學(xué)生閱讀渠道。

1.閱讀書籍，博聞廣記

農(nóng)村孩子由于受文化背景等客觀因素的制約，見識不廣，教師更應(yīng)推介大量課外書籍供其閱讀，“博采群芳而釀蜜”，從而充實學(xué)生的底蘊(yùn)，厚積薄發(fā)，學(xué)生潛移默化中自會受到熏陶，即所謂“讀賦則善賦”。

2.閱讀生活，吮吸甘露

教師要引導(dǎo)學(xué)生讀生活這部“無字書”，誠如周總理所說“與有肝膽人共事，從無字句處讀書”。讓學(xué)生走進(jìn)繽紛自然、體驗鄉(xiāng)土人情、領(lǐng)略現(xiàn)代氣息，把觸角伸入生活中的每個角落，提高認(rèn)識，鍛煉眼力，學(xué)會生存、學(xué)會感恩、學(xué)會欣賞、學(xué)會創(chuàng)造等。

3.勤記筆記，豐富積累

學(xué)生在閱讀過程中要善于把所學(xué)、所感及時記在筆記本上，“不動筆墨不讀書”。可記書的內(nèi)容提要、原文中的麗詞佳句、心得體會等，這樣有助于積累語言、提高自身的思想認(rèn)識和寫作水平。

五、多種形式訓(xùn)練，提高寫作能力

教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)動人的情境、設(shè)計新穎浪漫的文題，通過描摹動植物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;通過創(chuàng)作童話詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;通過寫讀后感、觀后感，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力;通過藝術(shù)陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等。學(xué)生各項能力提高了，寫作能力的提高就不會成為空中樓閣了。

總之，農(nóng)村有豐富的自然資源和社會資源，只有讓學(xué)生親身躬行，才有作文的源頭活水。農(nóng)村教師不僅要有恒久的鄉(xiāng)土意識和田園情結(jié)，還應(yīng)該透徹領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，彰顯農(nóng)村特色，優(yōu)化訓(xùn)練途徑，這樣，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之路就會越走越寬，越走越好！