潘霞

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);心理健康;師生關(guān)系;教材;習(xí)作;評價(jià)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0052—01

近年來，小學(xué)生因各種心理障礙而產(chǎn)生的過激行為，給教育者敲響了警鐘。經(jīng)調(diào)查表明：我國小學(xué)生中有10%～30%的人存在不同程度的心理障礙，個(gè)別學(xué)生還相當(dāng)嚴(yán)重，這種問題隨著年齡的增長還有上升的趨勢。因此，在學(xué)校開展心理健康教育勢在必行?？墒?，把心理健康教育單獨(dú)作為一門學(xué)科，就我們本地現(xiàn)狀來看，受制于師資、場地等因素，同時(shí)會加重師生負(fù)擔(dān)。因此，在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育就成為一種有益的、必要的探究。

一、在建立和諧民主的師生關(guān)系中滲透心理健康教育

和諧民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。人本主義心理學(xué)家指出，人有自尊的需要，而實(shí)現(xiàn)自己的潛能是人的最高需求。教師在平常的教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生，關(guān)心理解學(xué)生，用一份童心去認(rèn)識他們，而不是用成人的思想去約束他們。在寬松和諧的語文課堂上，學(xué)生沒有了心理負(fù)擔(dān)，回答問題才能沒有顧慮，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利開展。此外，教師還應(yīng)本著是教育者而不是命令者的原則，在人格、權(quán)利上與學(xué)生享有同等地位，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。這樣，才能創(chuàng)造更加和諧良好的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)得到良好的心理教育。

二、在挖掘教材的基礎(chǔ)上滲透心理健康教育

小學(xué)語文教材中有許多適合心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)容和素材，雖然它們不是直接有序地表達(dá)出來的，而是和其他教育因素綜合并存的，但是如果深入挖掘，就會創(chuàng)設(shè)出進(jìn)行心理健康教育的情境。例如，在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，針對“你愿意當(dāng)蘋果那樣的人還是愿意當(dāng)花生那樣的人”這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，各抒己見。這樣，以教材為載體，通過教師的引導(dǎo)，把心理健康教育滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會如何客觀全面地評價(jià)別人，同時(shí)也明白：做人既要做到外表美，又要做到內(nèi)心美，還要勇于展示自我，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我。相信只要教師能充分挖掘教材并善加利用，就一定能挖掘出適合培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的豐富內(nèi)容。

三、在指導(dǎo)習(xí)作的過程中滲透心理健康教育

學(xué)生是有自己獨(dú)特、個(gè)性的鮮活生命，他們的世界是一個(gè)亦真亦幻的奇妙世界，他們有自己的歡樂和痛苦，有自己的希望和失望。如果因勢利導(dǎo)，把學(xué)生常思常想的話題納入作文教學(xué)之中，既可以滿足他們傾訴的需求，又能在指導(dǎo)作文的過程中解開他們的心結(jié)。在寫作過程中要給學(xué)生松綁，減少對學(xué)生寫作的束縛，讓學(xué)生不受拘束地寫下見聞和感受。教師要正面引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生大膽抒發(fā)自己的感想，對學(xué)生的習(xí)作給予肯定和鼓勵(lì)。這樣不僅能喚起學(xué)生寫作的自信，也可以使他們積郁的情感得到宣泄。

四、在實(shí)施評價(jià)的過程中滲透心理健康教育

教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為或結(jié)果的反饋，是學(xué)生獲取認(rèn)同感的重要途徑之一，在教學(xué)評價(jià)過程中，心理健康教育尤其不可忽視。在教學(xué)過程中，面對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生的表現(xiàn)是千差萬別的：思維活動(dòng)的方式不同，情感活動(dòng)的樣式各異，意志活動(dòng)的強(qiáng)弱也不一樣。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，及時(shí)加以引導(dǎo)，促使學(xué)生的心理狀態(tài)向健康的方向發(fā)展。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的主觀感受和見解，這有利于發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。教學(xué)中教師對學(xué)生中肯的評價(jià)是教師與學(xué)生最直接的交流和對話，對學(xué)生的心理具有極大的影響。如果正確利用，將會在潛移默化中提高學(xué)生的心理健康水平，使其形成正確的人生觀。

總之，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑有很多，貴在“春風(fēng)化雨”，貴在“潤物無聲”。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)把握語文教學(xué)和學(xué)生心理教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在美的藝術(shù)體驗(yàn)中凈化思想、陶冶情操、開闊視野、逐步完善心理素質(zhì)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度課題《小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的探索與研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHBZ056）編輯：馬德佳