楊卯成

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文教學(xué);導(dǎo)語(yǔ);設(shè)計(jì)

原則;方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

11—0088—01

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。對(duì)此，筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則

1.導(dǎo)語(yǔ)要緊扣課文主題。導(dǎo)語(yǔ)，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在教學(xué)中起著承上啟下 、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。導(dǎo)入新課要緊扣主題，能啟發(fā)學(xué)生的思考，不可離題太遠(yuǎn)。一般只要有機(jī)聯(lián)系新舊內(nèi)容，使舊知思路延伸到新知課題即可。但有些起始課則需要認(rèn)真構(gòu)思，或借助于圖片，或生活中的事例，故事、詩(shī)詞、成語(yǔ)，帶思考性的問(wèn)題。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，對(duì)引入新課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是不容忽視的，它是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

2.導(dǎo)語(yǔ)要有藝術(shù)性。初中教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動(dòng)學(xué)生必須先感動(dòng)自己，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)才能融進(jìn)自己的情感，用自己的情感拔動(dòng)學(xué)生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學(xué)生找到情感共鳴;從而使他們的思想情感得以陶冶，文學(xué)才智得以增長(zhǎng)。

教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)達(dá)到美感性與情感性的結(jié)合，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓他們?cè)诿琅c情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會(huì)語(yǔ)文的魅力。

3.導(dǎo)語(yǔ)要有知識(shí)性。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)不能忽略導(dǎo)語(yǔ)的知識(shí)性。讓導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)新知緊密聯(lián)系起來(lái)，既能使學(xué)生了解本課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我看來(lái)，交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是最高教學(xué)技巧所在?！?語(yǔ)文課本是一個(gè)博大的知識(shí)體系，前后的知識(shí)點(diǎn)、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以我們?cè)谶\(yùn)用“溫故而知新”法的導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，可以從知識(shí)點(diǎn)入手。

4.導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔新穎。用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、最短的時(shí)間迅速把學(xué)生思維引入所學(xué)內(nèi)容。此外，導(dǎo)語(yǔ)還應(yīng)有通俗性。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，盡可能在較短時(shí)間內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)，注意不能喧賓奪主，影響正課的進(jìn)行。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出新穎、奇特、巧妙、具有創(chuàng)造性，貼近學(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)。

二、課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以使用一些感染性的語(yǔ)言，來(lái)描述一幅畫(huà)面或文章，充分利用多媒體技術(shù)，把抽象的內(nèi)容形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺(jué)，啟迪學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生們的情感共鳴，使他們?cè)谟鋹偟姆諊?，喜歡語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文的世界。例如，在講授《蘇州園林》這一課時(shí)，教師們可以用多媒體同時(shí)播放蘇州園林的優(yōu)美景色圖片，讓學(xué)生感受蘇州園林的美與設(shè)計(jì)的精妙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.巧設(shè)懸念導(dǎo)入。初中生還處在對(duì)世界探究認(rèn)知的階段，對(duì)社會(huì)生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿(mǎn)了好奇心，教師可以巧妙利用學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知心。教師在教學(xué)過(guò)程中，可巧妙適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問(wèn)，給學(xué)生留出懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)課注意力與學(xué)習(xí)有效性。如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一課時(shí)，就可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜想一下，朱自清先生的這篇《背影》，到底寫(xiě)的是誰(shuí)的背影呢？如果換成你是作者，你想寫(xiě)誰(shuí)的背影呢？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真閱讀本文，然后告訴老師。通過(guò)這種提問(wèn)，可以給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生通過(guò)閱讀本文了解作者所要表達(dá)的感情與寫(xiě)作手法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)。

3.引用詩(shī)詞導(dǎo)入。古代的詩(shī)詞、名句具有流傳千古、意味深長(zhǎng)的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)課時(shí)，可以適時(shí)、巧妙地把一些先賢的名句、詩(shī)詞與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)名句、詩(shī)詞的理解與想象，感受到文章中所蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵。通過(guò)運(yùn)用經(jīng)典詩(shī)詞的導(dǎo)入，在讓學(xué)生把握文章內(nèi)涵的同時(shí)，可以豐富學(xué)生的詩(shī)詞涵養(yǎng)，從而也提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解、鑒賞能力。

4.運(yùn)用故事導(dǎo)入。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以充分運(yùn)用一些故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高課堂教學(xué)有效性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于生理與心理還未成熟的時(shí)期，故事對(duì)他們還存在吸引力，所以，初中語(yǔ)文教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，選擇合適的故事，作為教學(xué)導(dǎo)入講給學(xué)生，吸引他們的注意力，也能緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

編輯：劉於誠(chéng)