羅麗芬

摘 要：本文針對技校高級班學生生源多樣化的現(xiàn)狀，結合服裝專業(yè)特色，分析學生結構特點，提出從好書分享、技能比拼、職業(yè)指導三方面進行班級學風培養(yǎng)建設，讓學生在樂中學、樂中做，促進其綜合素質的全面提升。

關鍵詞：技校 學風建設 班導管理

一、技校高級班學生的特點

技工學校招生對象主要是初、高中畢業(yè)生、中專中職畢業(yè)生，大部分學校已形成中、高級培訓并存的模式。高級班學生有以下特點。

一是自覺性兩極分化。一部分學生明確自己的發(fā)展目標，希望通過高級工學習提高專業(yè)技術，追求上進；另一部分學生不想過早工作，中技或高中畢業(yè)后選擇繼續(xù)留校讀書，紀律松散。

二是自我意識的覺醒。高級班學生普遍在17—18歲之間，處于花季年齡，自我意識覺醒，具備基本的自我管理能力。

三是普遍存在自卑心理。生源來源、培養(yǎng)目標、傳統(tǒng)觀念三方面導致學生普遍存在心理自卑。

二、技校服裝高級工班的學風特點

服裝班學生一直是女生居多，高級班常見的特點如下。

1.“老油條”現(xiàn)象

高級班有很大一部分中專中技畢業(yè)生，“老油條”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：一是由于非常熟悉學校的各項活動，顯得無所謂；二是專業(yè)課程的學習，由于之前有一些基礎，沒有了學習新課程的欲望和好奇心，原地踏步。

2.專業(yè)發(fā)展方向不明確

很多學生在學習過程中，缺乏職業(yè)意識，不清楚自己的專業(yè)發(fā)展方向，具體表現(xiàn)為學習缺乏主觀能動性。喜歡依葫蘆畫瓢式的學習，上課注意力不集中，做事三分鐘熱度，缺乏知識學習的鉆研探索精神。

3.班級缺乏創(chuàng)新和活力

學生一方面能較好地遵循學校的各項規(guī)章制度，另一方面容易循規(guī)蹈矩，班級缺乏創(chuàng)新和活力，主要體現(xiàn)在班級缺乏團隊活動、專業(yè)學習缺乏創(chuàng)造力、校園生活缺乏色彩等。

三、班級學風建設的建議

1.好書分享，拓寬知識視野

每周班會課安排3名學生進行好書分享，分享其所閱讀的某本書，將其閱讀的心得體會與同學分享。通過好書分享，一方面讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，另一方面通過分享讓全班學生拓寬了知識面。通過好書閱讀，可讓學生學會合理利用課余時間，提升學生的淑女氣質，創(chuàng)造班級自主學習的氛圍。

2.技能比拼，激發(fā)學習興趣

專業(yè)技能的學習關鍵是要經?！袄鰜礤掊蕖保?才知道自己“是騾子還是馬”。通過專業(yè)技能的比賽，營造競技緊張氛圍，激發(fā)學生專業(yè)技能學習主動性。鼓勵學生積極參加各級別各類型比賽，一方面豐富了學生的校園生活，另一方面有利于其樹立自信心，提高學習興趣，勇于挑戰(zhàn)并樂于追求進步。

3.職業(yè)指導，提升職業(yè)素養(yǎng)

據(jù)調查，中職學校畢業(yè)生對企業(yè)了解甚少，畢業(yè)就業(yè)比較盲目。班主任作為學生在校的第一責任人，了解學生的在校學習和生活情況，對學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃起著至關重要的作用。

一是環(huán)境熏陶，班級布置。將企業(yè)文化引入班級，將學生的學習生活與企業(yè)文化相結合。班級布置不建議采用卡通畫粘貼，更不允許出現(xiàn)窗花、春聯(lián)等。要求張貼企業(yè)文化、5S管理等海報，同時要求學生按照5S要求管理自己的個人物品等，在潛移默化中掌握企業(yè)文化和企業(yè)用人理念。

二是認識自己，完善自己。目標是學習奮斗的依據(jù)，是一個可以通過努力看見的彼岸。學生根據(jù)自己對自己的了解定位，班主任加以引導，初步確定自己的發(fā)展方向，如設計師、紙樣員、跟單、繡花制版員、工藝師等。班主任將具有相同職業(yè)定位的學生歸為一類，建立小組，小組內開展比賽和學習，促進學生之間的溝通和交流，加強目標崗位的專業(yè)技能提升，讓某項專業(yè)技能成為學生個人在專業(yè)學習領域的核心競爭力。

三是關注市場，特色創(chuàng)新。學習最忌諱閉門造車。班主任可以安排學生每周定期分享最近一周的行業(yè)動態(tài)，比如企業(yè)動態(tài)、時裝發(fā)布會、品牌營銷、新型設備等，讓學生了解市場，同時感受知識的更新速度，更重要的是讓學生了解了行業(yè)近況，可以增加對行業(yè)的歸屬感。

四是寓教于樂，樂中進取。班導工作形式多樣化，豐富管導方法，往往能收到事半功倍的效果。如班主任利用陽光體育時間，開展班級團隊拓展活動，讓學生了解團隊合作的重要性；采用情境小品的形式，讓學生了解講衛(wèi)生和5S管理的重要性；采用模擬面試的虛擬情境，讓學生掌握面試技巧、文明禮儀；介紹師兄師姐的工作成長經歷過程，讓學生具備吃苦耐勞、樂觀向上、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)不同的學習內容，采取學生樂于接受的方式進行傳達，寓教于樂，讓學生在歡樂的學習氛圍中掌握知識點，在快樂中不斷進步。

四、小結

良好學風的形成靠學生，學生的發(fā)展靠老師的指引。吸引學生學習的關鍵是有一個讓他們成長發(fā)展的平臺。而班主任指導平臺的搭建，可以讓學生們在這個過程中不斷成長，并在平臺上盡情展示，共奏專業(yè)技能的優(yōu)美樂章。

（作者單位：惠州市技師學院）