王宇紅

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育;就業(yè)能力;特定功

能;社會(huì)需求;原則

【中圖分類號(hào)】 G710

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

11—0024—01

加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)，既是提高勞動(dòng)者整體素質(zhì)、改善勞動(dòng)力技能結(jié)構(gòu)、促進(jìn)就業(yè)的重要措施，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高企業(yè)國際競爭力的根本性舉措。本文就職業(yè)教育及其就業(yè)能力培訓(xùn)問題談幾點(diǎn)看法。

一、職業(yè)教育的特定功能

1. 職業(yè)教育功能根據(jù)社會(huì)需求迅速地調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)換。社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的需求，并非都以等量的形式出現(xiàn)，在不同的社會(huì)發(fā)展階段亦有不同的要求。在社會(huì)發(fā)展比較迅速的今天，社會(huì)需求與人才培養(yǎng)的矛盾更為突出。職業(yè)教育能根據(jù)社會(huì)需求迅速地調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)換它的教育功能，其原因是：職業(yè)教育處在社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)上。在辦學(xué)之時(shí)，辦學(xué)單位與社會(huì)聯(lián)系密切，能較為迅速地接受到社會(huì)對人才需求的信息，調(diào)節(jié)也就比較迅速。其次，職業(yè)教育，尤其是職業(yè)教育中的非學(xué)歷教育，有較大的靈活性，可根據(jù)地區(qū)、企業(yè)的發(fā)展因需施教，還可根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展轉(zhuǎn)移教育重點(diǎn)。

2. 職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能突出、文化內(nèi)涵豐富。在現(xiàn)階段，無論是就業(yè)能力培訓(xùn)，還是繼續(xù)教育，都是以直接有效地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)為目的。職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能由經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各類型層次人才需求迫切所決定，在目前人才需求矛盾較為突出，教育經(jīng)費(fèi)有限的情況下，突出職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能，對于更充分地利用教育資源，提高職業(yè)教育的整體效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有著更現(xiàn)實(shí)的意義。職業(yè)教育文化功能的豐富內(nèi)涵非常突出地反映在教學(xué)內(nèi)容上，它不僅包括一般的文化基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還涉及書畫、烹飪、攝影、化妝美容、服飾禮儀等各方面。

3. 職業(yè)教育促進(jìn)人的個(gè)性化發(fā)展功能正進(jìn)一步加強(qiáng)。與普通學(xué)歷教育相比，職業(yè)教育更加重視全社會(huì)各類型、各層次人員的多樣化需求。在教學(xué)方法上，職業(yè)教育的教學(xué)方法在傳統(tǒng)的授課體制上有了更大的發(fā)展，各種實(shí)踐性課程被職業(yè)教育廣泛采用，這進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)的個(gè)性化，注重了師生雙邊的個(gè)別聯(lián)系，給予學(xué)員更多的適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從教育內(nèi)容到教學(xué)方法，職業(yè)教育加強(qiáng)了教育促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展的功能。

二、職業(yè)教育過程中的就業(yè)能力培訓(xùn)

1. “實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”原則。實(shí)施就業(yè)能力培訓(xùn)，要從各行業(yè)、企業(yè)、崗位的實(shí)際和培訓(xùn)對象的實(shí)際出發(fā)。實(shí)施就業(yè)能力培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，培訓(xùn)內(nèi)容是否實(shí)用，主要看它是不是本行業(yè)工作所必需的。有些內(nèi)容對這個(gè)行業(yè)來說是實(shí)用的，而對另一行業(yè)就不一定實(shí)用。實(shí)施就業(yè)能力培訓(xùn)還必須注重實(shí)效性，這主要表現(xiàn)在使培訓(xùn)對象的思想行為變化達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)并在本行業(yè)工作中體現(xiàn)出來。

在遵循以上原則實(shí)施就業(yè)能力培訓(xùn)的同時(shí)，首先要編制好培訓(xùn)課程。目前，我國在就業(yè)能力培訓(xùn)課程編制方面，正處于參考學(xué)歷教育課程理論和方法，借鑒國外的“模塊式技能培訓(xùn)法”、“雙元制教學(xué)”、“課程開發(fā)”等原理和方法進(jìn)行創(chuàng)造性探索的階段。職業(yè)教育培訓(xùn)課程不同于學(xué)歷教育課程，從已經(jīng)編就的一些培訓(xùn)課程來看，其中有不少存在著明顯的學(xué)歷化傾向，而且我們在設(shè)置培訓(xùn)專業(yè)時(shí)，還存在結(jié)構(gòu)不合理、文理比重失調(diào)、培養(yǎng)規(guī)格不對路等缺點(diǎn)。因此，我們在編制培訓(xùn)課程時(shí)，必須遵循下列原則：（1）與社會(huì)需要相適應(yīng)的原則。社會(huì)對人才的需求是動(dòng)態(tài)的、多變的，職業(yè)院校應(yīng)經(jīng)常對用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，動(dòng)態(tài)地把握人才需求信息，并根據(jù)變化適時(shí)調(diào)整自己的培養(yǎng)方向。（2）統(tǒng)籌安排，滿足不同類型和層次培養(yǎng)目標(biāo)的原則。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)問題：一是要以工作能力為中心。培養(yǎng)就業(yè)能力不是進(jìn)行一般的文化知識(shí)傳授，不必像大中專學(xué)歷教育那樣以學(xué)科為中心，形成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的“三層樓”結(jié)構(gòu)，而要以應(yīng)會(huì)定應(yīng)知，把知識(shí)和技能結(jié)合起來進(jìn)行編制。二是要注重實(shí)踐性的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這是由形成工作能力的規(guī)律所決定的，也是活用知識(shí)、形成技能所不可缺少的。

搞好就業(yè)能力的培訓(xùn)還要注意對教師的選聘。理想的培訓(xùn)教師應(yīng)該是集知識(shí)與技能于一身的“復(fù)合型”教師，他們既能傳授理論知識(shí)又能訓(xùn)練操作技能。我們的教師都應(yīng)該是一專多能的，他們不但要對本專業(yè)的教學(xué)精益求精，還要能勝任相關(guān)學(xué)科的教學(xué)。若想成為一專多能的教師，不但要積極參加各種業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還要經(jīng)常下廠實(shí)習(xí)，這樣將更有利于搞好學(xué)生就業(yè)能力的培訓(xùn)。

2. “按需施教”原則。這條原則是指干哪個(gè)崗位工作，就學(xué)習(xí)哪個(gè)崗位需要的內(nèi)容。實(shí)施就業(yè)能力培訓(xùn)要考慮培訓(xùn)對象的原有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，要用崗位規(guī)范要求或課程標(biāo)準(zhǔn)來衡量。原有基礎(chǔ)與客觀要求之間的差距，就是他們的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)施就業(yè)能力培訓(xùn)中必須妥善處理這個(gè)問題，區(qū)別對待，真正做到缺什么補(bǔ)什么，如果不貫徹“按需施教”的原則，不僅學(xué)了無用，而且還會(huì)挫傷培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)積極性，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

編輯：蔡揚(yáng)宗