著力關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實提高高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

肖姣娣

摘 要：人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職生存發(fā)展的生命線。園林技術(shù)專業(yè)要切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須從推進校企深度合作、構(gòu)建能力培養(yǎng)本位的實踐性教學(xué)體系、加強師資隊伍建設(shè)、建設(shè)開放式專業(yè)教學(xué)資源庫四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)著力。

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著高校招生規(guī)模不斷擴張，高職學(xué)生就業(yè)競爭壓力愈加明顯。如何才能使所培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的社會競爭中處于不敗之列，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵。高職園林技術(shù)作為一個新興朝陽專業(yè)，要切實提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須從以下四個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)入手：

一、積極推進校企深度合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本出路

校企合作是促進高職教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，提高學(xué)院社會服務(wù)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力的有效平臺[1]。校企合作成功與否直接關(guān)系到各專業(yè)能否辦出特色、辦出亮點、辦出質(zhì)量。2010年，教育部部長袁貴仁在職業(yè)教育與成人教育工作會議上，一針見血地指出“當(dāng)前職業(yè)教育的致命弱點是弱在了校企合作。”校企合作，既是一種資源的整合，也是一種利益的調(diào)整。就園林技術(shù)專業(yè)而言，目前各高職院校在校企合作方面也開展了一些工作、進行了一些探索，但總體來看大都處于一種松散型的合作狀態(tài)，合作層面還比較單一，大部分高職院校是帶著解決學(xué)生就業(yè)、頂崗實習(xí)的單一目的去尋求與企業(yè)合作，學(xué)生就業(yè)了或找到頂崗實習(xí)崗位了，校企合作也就終止了，這種因合作而合作的現(xiàn)象很少考慮企業(yè)的利益分配與風(fēng)險承擔(dān)，長此下去，對于以追求利益最大化為目標(biāo)的企業(yè)，參與校企合作的熱情和動力就會大打折扣。因此，學(xué)校要多站在企業(yè)的立場，深入挖掘服務(wù)企業(yè)的潛能，強化服務(wù)企業(yè)能力，多主動為企業(yè)創(chuàng)造價值，真正形成互惠互利的校企共贏局面。如學(xué)?？砷_辟企業(yè)信息或企業(yè)承接園林工程項目的實時更新宣傳欄，幫助企業(yè)宣傳他們所承接的項目或推銷所種植的園林園藝產(chǎn)品；師生也可以準(zhǔn)員工身份參與企業(yè)承接的園林設(shè)計、施工項目或新產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)中；幫助企業(yè)培訓(xùn)員工；提供技術(shù)指導(dǎo)，等等?？傊?，讓企業(yè)嘗到“甜頭”后，開展基于人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的全方位校企合作難題就會迎刃而解。當(dāng)然，就目前我國實際情況而言，要積極推進校企深度合作可持續(xù)健康發(fā)展，構(gòu)建可操作的法制保障機制是必然之路。政府部門要充分發(fā)揮其職能作用，以法律形式明確政、校、企、生四方在合作中的責(zé)、權(quán)、利，制定相應(yīng)的獎勵與懲罰機制，為校企合作的長久深入發(fā)展提供良好的法制環(huán)境。

二、構(gòu)建以能力培養(yǎng)為本位的實踐性教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素

突出所培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、素質(zhì)的實踐應(yīng)用性是高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念上與本科教育的本質(zhì)性區(qū)別，也是高職教育生存發(fā)展的重要法寶。實踐出真知，加強實踐性教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐性教學(xué)體系尤為重要。而高職實踐性教學(xué)體系要以適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，要按照學(xué)生認知規(guī)律，循序漸進的安排各項實踐性教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)。首先，要加強基本技能培養(yǎng)層面的實踐性教學(xué)。主要由軍訓(xùn)、專業(yè)認知、習(xí)題課、社會調(diào)查與社會實踐、計算機應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、社團公益活動等構(gòu)成，旨在培養(yǎng)、錘煉學(xué)生綜合素質(zhì)與基本能力。第二，要突出專業(yè)核心技能培養(yǎng)層面的實踐性教學(xué)。重點深化實驗、實習(xí)（實訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計）三大教學(xué)改革[2]。讓學(xué)生帶著問題、帶著畢業(yè)論文（設(shè)計）到生產(chǎn)第一線去。植物栽培養(yǎng)護模塊的核心技能培養(yǎng)學(xué)校要盡量建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，讓學(xué)生參與花卉苗木生產(chǎn)、培育管理與銷售全過程；而園林設(shè)計模塊與施工模塊方向有條件的可以結(jié)合學(xué)校校園綠化建設(shè)項目來安排，當(dāng)然如果能夠“引起入校”，引入當(dāng)?shù)匾患抑小⑿⌒蛨@林設(shè)計或工程公司最好，這樣學(xué)生參與以真實項目為載體的園林綠地設(shè)計與現(xiàn)場施工機會就會大大增加；當(dāng)然，也可將學(xué)生分散安排到校外合作企業(yè)實踐。

三、加強師資隊伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師本身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)實踐能力、師德作風(fēng)、教學(xué)方法等都會對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。沒有好的教師質(zhì)量就很難有好的學(xué)生質(zhì)量。因此，要把加強教師隊伍建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要基礎(chǔ)性工作來抓。對于園林技術(shù)專業(yè)而言，主要要多鼓勵專職教師走出教室，深入園林綠地設(shè)計或施工現(xiàn)場中去積累實踐經(jīng)驗，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，了解典型崗位或崗位群的生產(chǎn)實際需求，只有這樣，教師才能才能把最前沿的專業(yè)知識與技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。專職教師實踐能力提高了自然會對教學(xué)方法的改進起到促進與推動作用。同時，要積極推行“引進來”戰(zhàn)略，聘請園林行業(yè)專家、技術(shù)能手作為兼職教師或客座教授，充實到教師隊伍中來；也要鼓勵教師帶項目、帶技術(shù)與園林相關(guān)科研院所、行業(yè)協(xié)會甚至新型職業(yè)農(nóng)民開展產(chǎn)學(xué)研合作?？傊?，學(xué)校要為千方百計鼓勵與鞭策專業(yè)師資團隊整體“戰(zhàn)斗力”的提高。

四、建設(shè)開放式的專業(yè)教學(xué)資源庫是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段

充分利用現(xiàn)代信息手段，基于專業(yè)的特點，建設(shè)形式多樣的開放式教學(xué)資源，既便于教師的自由組課，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好服務(wù)平臺，使教與學(xué)更生動更靈活；在終身教育方面也起到了十分積極地作用。園林技術(shù)專業(yè)是一個涉及面非常廣泛的專業(yè)，搭建這一平臺尤為重要。各教師除了將課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、教案、復(fù)習(xí)或考試題庫等常規(guī)教學(xué)資源上傳到開放性教學(xué)資源庫外，要更多的搜集一些優(yōu)秀園林工程項目案例讓學(xué)生多借鑒參考并動手練習(xí)；同時，要與一些專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立鏈接，如園林學(xué)習(xí)網(wǎng)、中國園林網(wǎng)、定鼎園林綠化信息網(wǎng) 、園林景觀圖片資料庫、瘋狂園林人論壇、ABBS論壇、土人景觀網(wǎng)等等，讓學(xué)生更快捷獲取教材以外的更多專業(yè)信息開展自主學(xué)習(xí)。

總之，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育質(zhì)量的第一體現(xiàn)，是高職院校生存和發(fā)展的生命線。各專業(yè)必須著眼于專業(yè)特征，立足于專業(yè)實際，找出制約各專業(yè)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與關(guān)鍵因子，只有這樣才能真正將人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高落到實處，否則，脫離開專業(yè)談高職人才培養(yǎng)質(zhì)量只是一句空話、廢話。

參考文獻：

[1]安強，趙興剛，曹宇剛.創(chuàng)新校企合作機制 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011，（3）：11-13，35.