【摘 要】基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁編程類課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合本學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，以網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程為突破口，重構(gòu)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源，探索教學(xué)的新思路、新途徑、新方法。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站開發(fā)技術(shù) 網(wǎng)頁編程 項(xiàng)目化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0152-03

一、研究背景和意義

網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程之一，課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比重較大且十分重要。課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于形成一套成熟的方法和理論，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)崗位為網(wǎng)站管理員、網(wǎng)站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設(shè)計(jì)師和程序員。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，接軌企業(yè)就業(yè)崗位，課程改革在提升學(xué)生專業(yè)技能上下功夫，優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善原有教學(xué)體系，從整體上提高網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量。

市場對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才提出新要求，從單一網(wǎng)頁素材制作、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)向動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)技能轉(zhuǎn)變。課程改革將解決教學(xué)內(nèi)容陳舊、教材與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)理解不清、職業(yè)技能分析不透、實(shí)訓(xùn)停留在模擬階段等一系列問題，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的網(wǎng)站開發(fā)管理人才，使職業(yè)教育更有效地為社會(huì)服務(wù)。

二、目標(biāo)和思路

研究的目標(biāo)是通過優(yōu)化重構(gòu)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、校本教材、課程整體設(shè)計(jì)及單元設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的一整套方法和理論，并運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中。

通過走訪調(diào)研企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、專家訪談等形式，按照“調(diào)研企業(yè)崗位定位→分析職業(yè)能力需求→引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)載體，構(gòu)建課程內(nèi)容體系→模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成‘教、學(xué)、做、思一體化教學(xué)模式、多樣實(shí)效性的教學(xué)方法和多元化的考核方式→總結(jié)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)”的思路來開展本項(xiàng)目研究。在項(xiàng)目研究過程中體現(xiàn)“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。

三、具體研究過程

（一）對(duì)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析

首先對(duì)電子系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1001班43名學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果分析，大部分學(xué)生在網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程的教學(xué)過程中并沒有很好地掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技能，這種情況歸因于教師教學(xué)方法不好，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差等。如何采取行之有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是研究的關(guān)鍵問題。針對(duì)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程存在的問題，在教學(xué)中運(yùn)用以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)工作任務(wù)為過程的項(xiàng)目教學(xué)法，是一個(gè)較好的解決辦法。

（二）對(duì)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容分析研究

通過在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集廣西網(wǎng)頁制作人才招聘信息，并調(diào)研走訪南寧海韻文化傳播有限公司等計(jì)算機(jī)相關(guān)公司，分析企業(yè)就業(yè)崗位定位和畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力需求。

網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用課程主要面向的就業(yè)崗位是：網(wǎng)站管理員、網(wǎng)站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設(shè)計(jì)師和PHP程序員。從事網(wǎng)站開發(fā)工作的畢業(yè)生應(yīng)該能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行簡單網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁效果圖設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁編寫、后臺(tái)代碼融合，能通過動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁訪問數(shù)據(jù)庫，具有動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)的初步能力，才能更好地勝任就業(yè)崗位。

課程重在學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，選取了與企業(yè)實(shí)際合作項(xiàng)目作為教學(xué)主要內(nèi)容，并將其分解成3個(gè)子項(xiàng)目12個(gè)典型具體的工作任務(wù)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了將重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際的教學(xué)班級(jí)中得到運(yùn)用，課程進(jìn)一步修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，制定了課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，編寫了符合教學(xué)實(shí)際需要的校本教材，并將一整套教學(xué)資料應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過程中。

參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)為電子系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1101班（37人）、1201班（41人）8名學(xué)生。將兩班學(xué)生分別劃分為6組，每組6～7人。小組的形成由學(xué)生自由組合，每組設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)全組的協(xié)調(diào)工作，推選2人作為小組代表，向全班呈現(xiàn)小組成果，小組之間相互點(diǎn)評(píng)。小組采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，相互交流、相互幫助、取長補(bǔ)短。

課程將企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)把企業(yè)人員角色帶入教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)室被擬為“廣西南寧海之韻文化傳播有限公司”，承擔(dān)的業(yè)務(wù)是某早教中心兒童教育網(wǎng)站投票系統(tǒng)、登錄系統(tǒng)、留言系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；學(xué)生分別扮演網(wǎng)站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設(shè)計(jì)師的角色，教師分別扮演客戶、項(xiàng)目經(jīng)理的角色。

整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了“教、學(xué)、做、思”一體化的教學(xué)模式。通過“領(lǐng)任務(wù)，制作需求分析（學(xué)生）——確定制作方案（學(xué)生）——分析解決思路（教師）——小組分工協(xié)作（學(xué)生）——巡視進(jìn)度（教師）——驗(yàn)收整改（教師）——修改完善（學(xué)生）——成果互評(píng)（學(xué)生、教師）——?dú)w納總結(jié)（教師）”整個(gè)過程來完成每一個(gè)工作任務(wù)。

課程采用多元化考核評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)結(jié)果包括兩個(gè)考核成績和兩個(gè)等級(jí)，分別是課程考核成績、綜合作品成績、職業(yè)技能鑒定等級(jí)、工學(xué)結(jié)合作品等級(jí)。

其中課程考核成績作為課程評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。該考核評(píng)價(jià)主要以過程考核為主，期末為輔（期末考核為理論閉卷考核），如表2、表3所示。本課程按百分制考評(píng)，學(xué)生總成績=過程性評(píng)價(jià)分×80%+終結(jié)性評(píng)價(jià)分（理論考核）×20%，60分為合格。

四、特色與創(chuàng)新點(diǎn)

（一）重建了教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還能使用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)獨(dú)立完成建站工作，對(duì)現(xiàn)有的成熟產(chǎn)品進(jìn)行二次開發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作完成小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及產(chǎn)品的測試與維護(hù)。重在全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、工作責(zé)任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質(zhì)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程掌握工作崗位所需要的各項(xiàng)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

（二）改革了教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容重構(gòu)以就業(yè)崗位定位和職業(yè)能力分析結(jié)果作為重要依據(jù)，課程將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，以3個(gè)子項(xiàng)目12個(gè)典型具體的工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過參與網(wǎng)站項(xiàng)目制作，親自體驗(yàn)了“網(wǎng)站策劃——網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)——靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)——網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用——數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)——網(wǎng)站測試——網(wǎng)站更新維護(hù)”整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程。

（三）改進(jìn)了教學(xué)方法

課程教學(xué)確保以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，需要自主地獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)反饋等。學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐過程中獲取豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。教師作為一名項(xiàng)目經(jīng)理、向?qū)Ш皖檰枺瑤椭⒁龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新內(nèi)容。教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，也開闊了視野，提高了專業(yè)水平。真正意義上實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做、思”一體化，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)。

（四）創(chuàng)建豐富資源庫

搭建課程網(wǎng)站，將所有教學(xué)資源集成在一個(gè)平臺(tái)，既包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等教學(xué)資料，又涵蓋了教學(xué)課件、課程素材、學(xué)習(xí)手冊(cè)、優(yōu)秀作品等教學(xué)資料，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，將課程學(xué)習(xí)延伸到了課外。

五、成果的應(yīng)用和推廣價(jià)值

改革后課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上有較大的改進(jìn)。從教學(xué)效果來看，課改班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性增強(qiáng)，學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)有所提高，改變了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步增加了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合職業(yè)能力。

項(xiàng)目研究作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特色挖掘的突破口，對(duì)本專業(yè)系列相關(guān)課程的發(fā)展起到鋪墊與引導(dǎo)作用，服務(wù)本專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，還可服務(wù)學(xué)院精品課程、學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)等教學(xué)教改項(xiàng)目和社會(huì)企業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目，產(chǎn)生一定的教育效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

【基金項(xiàng)目】2011年度廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研立項(xiàng)項(xiàng)目課題（2011KTB08）

【作者簡介】梁毅娟（1983- ），女，壯族，廣西宜州人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。