周紅莉

摘 要 在紀錄片創(chuàng)作過程中，前期調(diào)研是一個非常重要的環(huán)節(jié)，那么“紀錄片創(chuàng)作”課程中，如何進行前期調(diào)研以及前期調(diào)研的重要性一直都是不太被重視的問題，筆者結合教學實踐中的一些案例談談前期調(diào)研策劃在“記錄片創(chuàng)作”過程中的重要作用。

關鍵詞 紀錄片 前期調(diào)研 資料

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.017

The Importance of Preliminary and Research Planning

in "Creative Documentary" Course

ZHOU Hongli

（HuangHuai University， Zhumadian， He'nan 463000）

Abstract In the documentary creative process， the preliminary investigation is a very important part， then the "creative documentary" course， how the preliminary investigation and the importance of the preliminary investigation has always been a problem is not taken seriously， the author of a number of cases in teaching practice talk about an important role of preliminary research plan in "creative documentary" process.

Key words documentary; preliminary research; document

近幾年來，紀錄片在電視臺上亮相的時間越來越多，《舌尖上的中國》掀起了中國式紀錄片制作的新浪潮，而以《爸爸去哪兒》、《花樣爺爺》、《花兒與少年》以及《變形計》等等為代表的戶外真人秀節(jié)目無不采用了紀錄片的拍攝方式，這種還原本真生活狀態(tài)的節(jié)目效果受到了不少觀眾的青睞。因此，很多大學開設了這樣一門“紀錄片創(chuàng)作”課程，但課程效果卻不盡如人意。在此課程的教授過程中，筆者經(jīng)過不斷摸索，借鑒了PBL的教學理念，即Project-based learning。它作為一種探究性學習模式，更注重培養(yǎng)學生的問題意識、批判意識以及獨立學習的能力，這種學習模式極大地拓展了學生思考問題的深度、廣度，同時，該學習方式讓學生更早地接觸到了工作中可能會出現(xiàn)的一些矛盾和問題，學會用所學知識點去分析解決問題。在此教學模式的基礎上，筆者將課程分為了四個大的模塊，也就是創(chuàng)作流程，如下：前期調(diào)研、拍攝采訪、后期制作以及成果交流考核，整個實踐環(huán)節(jié)將學生按照工作職能需求分為4～5人一小組，將全班進行小組劃分，根據(jù)紀錄片拍攝過程中所需人員進行分工，如導演、攝像、后期、策劃等。要求學生最終以一部成片的方式作為期末考試的考核結果，根據(jù)考核結果給出相應的分數(shù)。在四個流程中，大部分教師會較為忽略前期策劃，由學生自擬選題隨后盡快進入拍攝階段，但筆者在教學過程中，安排了將近8課時左右的時間讓學生在確定選題之后進行前期調(diào)研，這是較為重要的步驟，也是下文即將講述的重點步驟。

從電影院到電視，紀錄片的創(chuàng)作技法和風格樣式雖在不斷發(fā)展，其本質(zhì)特性卻相對穩(wěn)定，基本藝術規(guī)律并沒有發(fā)生根本變化。但對于紀錄片創(chuàng)作是否需要前期調(diào)研，大家都各持己見。從早期的真實電影拍攝手法開始，以《持攝影機的人》為代表作的維爾托夫主張“電影眼睛理論”，無需策劃，也無需調(diào)研。這樣的拍攝方式在現(xiàn)今也有不少人應用到紀錄片之中。除此以外，還有一部分人認為紀錄片拍攝如果只是拿著鏡頭隨機拍攝，那么內(nèi)容勢必是表象的真實，不能挖掘到本質(zhì)的真實。筆者在“紀錄片創(chuàng)作”課程教學過程中，帶領學生使用過很多紀錄片拍攝方法，但筆者發(fā)現(xiàn)，在學生沒有太多生活閱歷的情況下讓學生到街上隨機拍攝，回來的剪輯成片往往缺乏主題，形成了較為簡單的素材堆砌，因此，筆者認為前期調(diào)研對于初學者來說較為重要。

小型紀錄片創(chuàng)作中的前期調(diào)研一般是在創(chuàng)作者心里基本上有一個明確的選題之后，一般分為初步調(diào)研和深入調(diào)研兩種。在創(chuàng)作過程中，初步調(diào)研只是在創(chuàng)作者形成大致構思之后進行的，對創(chuàng)作主題的可行性進行分析，接下來的深入調(diào)研便是對拍攝主體、場景等進行熟悉。兩者都不可缺少。

首先是搜集資料。選題確定以后，調(diào)研成為紀錄片必不可少的工序之一，而搜集資料顯得尤為重要。在《舌尖上的中國》一片拍攝中，導演任長箴曾說過她在前期是把這部片子定位為一部人文地理片，而不是一部單純的美食類紀錄片。然而經(jīng)過一番的討論以后，發(fā)現(xiàn)將這么宏大的主題細分化，保證片子的質(zhì)量，將“美食”的理念轉換成“食物”，這個關乎尋常百姓溫飽，只涉及到廚房、家人的詞語。確定以“食物”為準線后，就需要用資料來填充七個板塊的結構，資料搜集就顯得尤其重要，此時創(chuàng)作團隊就從《中國國家地理》、《華夏人文地理》等雜志開始搜集相關資料，整理成冊，為后期每集的拍攝奠定基礎。

此前學生以駐馬店市的“麥草畫”作為選題，針對麥草畫，則可以從多個角度進行敘事，如麥草畫的溯源、麥草畫的制作工藝或者從麥草畫來看非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的流失等等，那么無論哪個主題都需要進行深入挖掘，此時就需要學生搜集相關資料翻閱關于“天中志”的相關記載。與此同時，另外一部分人搜集現(xiàn)實資料，去麥草畫之鄉(xiāng)進行走訪，通過采訪來獲得相關的歷史資料，從而確定選題的主題應該從哪個角度出發(fā)。

其次是實地調(diào)研。對于這門課程來說，共36學時的實踐時間，其中包含了前期策劃、拍攝采訪以及后期制作三個大的環(huán)節(jié)，因此，落到前期策劃上的學時僅剩8學時，如何利用這8學時以及前期策劃為什么要使用這么多學生，很多學生對此都抱以無足輕重的態(tài)度，因此經(jīng)常忽略前期策劃這一步驟，然而，由于拍攝學時有限，人力資源和經(jīng)費資源的耗費導致紀錄片拍攝不容許有太多的差錯，這不僅僅需要學生進行資料搜集，還需要踏出校門，進行實地考察，認真分析人物、事件、環(huán)境等元素，減少紀錄片拍攝過程中的時間浪費問題，也使得拍攝會更加順利?？傊瑢嵉卣{(diào)研能夠給學生帶來的作用非常之大。