摘 要 高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要平臺，近年來，高職教育為國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展輸送了大量合格人才，但也存在學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際所需存在偏差、供求結(jié)構(gòu)錯位的問題，為此，高職教育應(yīng)在探析企業(yè)人才需求及高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，更好地以企業(yè)需求為導(dǎo)向提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，以此更好促進(jìn)高職教育發(fā)展、企業(yè)效益提升及社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞 企業(yè)需求 高職學(xué)生 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.009

Vocational College Students' Professional Quality

Training Guided by Business Demands

ZHAO Houqi

（Wuxi Institute of Techonology， Wuxi， Jiangsu 214121）

Abstract Higher vocational education is an important platform to train high-quality and high-skilled talents. In recent years， a large number of qualified talents have been dispatched to country's economy and social development. But there are some problems such as deviations between college talent training and business actual demands， dislocation of supply and demand structure and so on. Therefore， higher vocational education should improve professional quality of student better which is business demands oriented and based on analyzing talents demand of enterprises as well as professional quality status of students. In this way it will promote the development of higher vocational education and society and improve efficiency of enterprises.

Key words business demands; higher vocational students; professional quality training

在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中，培養(yǎng)一支高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才大軍，對于促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展、科技進(jìn)步、增強(qiáng)國家經(jīng)濟(jì)競爭力具有重要意義。高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，在打造高素質(zhì)高技能人才中具有無可替代的作用。經(jīng)過近20年跨越式大發(fā)展，高職教育取得很大成效，為國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展輸送了大量合格人才，但也存在學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際所需存在偏差、供求結(jié)構(gòu)錯位的問題，如何促進(jìn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，更好促進(jìn)企業(yè)效益提升和社會發(fā)展是高職教育必須思考的問題。

1 企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求及高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀探析

1.1 企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求

“職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)”，具體包括職業(yè)觀念、職業(yè)心理、職業(yè)道德和職業(yè)能力等。職業(yè)觀念指從業(yè)者對職業(yè)的認(rèn)知、理想、目標(biāo)、規(guī)劃等;職業(yè)心理指個體在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征，包括職業(yè)興趣，職業(yè)心態(tài)、團(tuán)隊(duì)意識、學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識、自律意識等;職業(yè)道德主要包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會等內(nèi)容;職業(yè)能力包括語言、文字、判斷、外語、計(jì)算機(jī)操作等基本能力及從事某一特定行業(yè)需要具備的專業(yè)特殊能力、還有社會能力、創(chuàng)新能力等。

為了解企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求狀況，筆者通過問卷調(diào)查、企業(yè)訪談和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式對數(shù)十家企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：在職業(yè)觀念方面，企業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有清晰的職業(yè)認(rèn)知、明確的職業(yè)目標(biāo);在職業(yè)心理方面，企業(yè)較看重學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自律意識，其次是團(tuán)隊(duì)意識和奉獻(xiàn)意識;在職業(yè)道德方面，企業(yè)對學(xué)生誠信忠誠、愛崗敬業(yè)、文明禮貌的要求較高，其次是遵紀(jì)守法、辦事公道;在職業(yè)能力方面，企業(yè)強(qiáng)調(diào)的依次是執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)能力、交往能力、專業(yè)知識和專業(yè)技能等。

訪談和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果與問卷調(diào)查反映的情況接近。

調(diào)查結(jié)果表明：所有企業(yè)均要求員工具備復(fù)合型職業(yè)素質(zhì)，即在要求員工具備專業(yè)技能的同時更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作意識、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)，且有很多企業(yè)將后者放在選人用人標(biāo)準(zhǔn)的首位，這就對高職教育如何打造企業(yè)所需的合格人才提出了具體的現(xiàn)實(shí)性要求。

1.2 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

對照企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀究竟如何？對此，筆者對某校280位高職學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時，輔以企業(yè)訪談等形式進(jìn)一步了解情況。

問卷調(diào)查顯示，受訪學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中是不斷強(qiáng)化的，學(xué)校的教育對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高發(fā)揮著重要的作用。但是也存在很多不足，主要表現(xiàn)：第一，職業(yè)觀念方面，部分學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不穩(wěn)定，對目標(biāo)行業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展前景不甚了解;第二，職業(yè)心理方面，部分學(xué)生缺乏競爭意識、自律意識。還有少數(shù)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)及奉獻(xiàn)意識需要加強(qiáng)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)積極性及主動性不高，相當(dāng)一部分學(xué)生創(chuàng)新意識不足，創(chuàng)新精神不強(qiáng)。第三，職業(yè)道德方面，部分學(xué)生誠信忠誠、辦事公道、遵紀(jì)守法等的道德品格具有不穩(wěn)定傾向，在外界因素影響下，可能會背棄自己做人的原則，同時，在工作崗位上吃苦耐勞精神及責(zé)任意識需要加強(qiáng)。第四，職業(yè)能力方面，學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺，愿意學(xué)習(xí)動手的技能而對專業(yè)性理論知識不感興趣，部分學(xué)生執(zhí)行能力欠佳。

企業(yè)訪談顯示，企業(yè)認(rèn)可高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)總體良好，但同時提出部分學(xué)生對職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃且目光不夠長遠(yuǎn)，缺乏吃苦耐勞精神，眼高手低，對企業(yè)不夠忠誠，團(tuán)隊(duì)意識欠佳，以自我為中心，抗壓及抗挫折能力需要提高。

前述調(diào)查反映出的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)某些方面的欠缺導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后職業(yè)成長緩慢，且跳槽現(xiàn)象較為普遍，這既不利于學(xué)生自身的職業(yè)成長，也會給企業(yè)造成較大的用人困擾，降低生產(chǎn)效率，不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 以企業(yè)需求為導(dǎo)向提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對策

面對上述問題，我們有必要認(rèn)真審視高職教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中存在的不足，從轉(zhuǎn)變觀念做起，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷完善學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)制和措施。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持高職教育以人為本，服務(wù)社會

一方面，高職教育應(yīng)以服務(wù)社會為宗旨，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需要、企業(yè)需求的無縫對接。學(xué)校各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時不能我行我素，只考慮自己的方便和習(xí)慣，脫離實(shí)際，而應(yīng)當(dāng)接近地氣，貼近企業(yè)所需，認(rèn)真調(diào)研企業(yè)人才需狀況，在此基礎(chǔ)上開展不同崗位的職業(yè)素質(zhì)分析，進(jìn)而歸納出對應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并將其嵌入相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時關(guān)注社會與企業(yè)需求變化情況，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，這樣才能加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的針對性和有效性。

另一方面，高職教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。近些年，高職院校普遍以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，這是學(xué)校教育與市場、企業(yè)契合的表現(xiàn)，但在具體操作中，有急功近利現(xiàn)象，學(xué)校將崗位技能放在首位，對高職學(xué)生理論知識的積累、對包括職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)等在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的提升及人文素養(yǎng)的積淀重視不夠，影響到高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，促進(jìn)人的全面發(fā)展是提升高職教育水平的重要基點(diǎn)，就職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而言，高職教育要做好以下工作：一是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，不斷提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)與品質(zhì);二是要提升學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，使其能夠客觀認(rèn)識自己和他人，具有良好社會適應(yīng)性和職業(yè)心態(tài)，較好的意志品質(zhì)及抗壓、抗挫折能力;三是要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，除專業(yè)技能外，必須幫助學(xué)生構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長、人際交往能力的提高等，這樣才能使高職生在未來的職業(yè)乃至事業(yè)成長之路上走得更好更快更穩(wěn)。

2.2 全程育人，全方位育人，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

高職院校要將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，建立教育、教學(xué)融為一體的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。

2.2.1 全程育人，保證職業(yè)素質(zhì)教育的連貫性、長期性

第一，做好入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會職業(yè)規(guī)劃。在新生入學(xué)階段，學(xué)校要做好專業(yè)認(rèn)識及崗位認(rèn)識教育工作。對于相當(dāng)一部分新生而言，曾經(jīng)填報在各自高考志愿書上的專業(yè)名稱其實(shí)只是模糊不清的概念，自己的專業(yè)究竟要學(xué)些什么？三年后自己將掌握哪些專業(yè)知識和技能？專業(yè)對應(yīng)的崗位又有哪些？這些疑問普遍存在于新生的腦海中，學(xué)校有責(zé)任回答這些問題。事實(shí)證明，從高中進(jìn)入高職，許多學(xué)生都會遭遇學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失的嚴(yán)重困擾，伴之而來的是學(xué)習(xí)生活的松散，學(xué)習(xí)效率的低下，要解決這一問題，就必須通過課堂介紹、企業(yè)參觀等方式引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向及預(yù)期發(fā)展可能，同時，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在客觀認(rèn)識自我及環(huán)境的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短，確立適合自己的職業(yè)目標(biāo)及發(fā)展規(guī)劃，這樣才能讓學(xué)生提早準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)，在未來的學(xué)習(xí)生活中有計(jì)劃高效率地提升職業(yè)素質(zhì)。

第二，立足課堂教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。課堂教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主渠道，各門課程應(yīng)各盡所能、各展所長，形成合力，促進(jìn)學(xué)生成長。公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)幫助學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)的文理知識及專業(yè)理論基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;思想政治理論課程在塑造學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)、提升學(xué)生的職業(yè)法律意識、職業(yè)心理素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)發(fā)展前景等方面具有重要作用;專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注企業(yè)技術(shù)更新、技能要求的動態(tài)變化，及時調(diào)整課程設(shè)置及課程內(nèi)容，盡可能減少課堂教學(xué)的滯后現(xiàn)象，使學(xué)生的專業(yè)技能貼近企業(yè)需要，同時，專業(yè)課教學(xué)也要關(guān)照到學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)心理和職業(yè)道德的培養(yǎng)。此外，在課堂教學(xué)中，所有課程都必須強(qiáng)化學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生的后續(xù)成長至關(guān)重要。

第三，組織好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要認(rèn)真準(zhǔn)備方案，嚴(yán)格要求學(xué)生，通過讓學(xué)生在模擬的準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境或真實(shí)企業(yè)環(huán)境中磨練，促使他們認(rèn)知企業(yè)，感知職業(yè)，培養(yǎng)他們認(rèn)真規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，吃苦耐勞的職業(yè)精神、合作奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識，同時，讓學(xué)生在勤學(xué)苦練中切實(shí)提高自身的職業(yè)技能。

第四，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)把關(guān)。按照目前高職院校的通常安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在時間上往往與學(xué)生最后一學(xué)期的校外實(shí)習(xí)交叉，這給學(xué)校管理帶來一定難度。但為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校必須對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后這一關(guān)嚴(yán)格把控。指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲選題，敏銳感觸行業(yè)企業(yè)需求、技術(shù)或服務(wù)理念的更新變化，使選題能更好地為實(shí)踐報務(wù);應(yīng)要求學(xué)生精心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文撰寫）、認(rèn)真準(zhǔn)備答辯環(huán)節(jié)，養(yǎng)成耐心踏實(shí)細(xì)致的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)。

2.2.2 全方位育人，保證職業(yè)素質(zhì)教育的全面覆蓋

第一，環(huán)境育人，優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)的教育氛圍。環(huán)境對人的教化作用潤物無聲但影響深遠(yuǎn)。高職院校可以建立職業(yè)素質(zhì)教育活動場所和相應(yīng)的網(wǎng)站，還可充分發(fā)揮圖書館的作用來提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì);同時，將職業(yè)素質(zhì)宣傳滲透進(jìn)校園環(huán)境，如走廊宣傳欄、廣場文化作品、教室宣傳貼圖等;學(xué)校的校訓(xùn)校歌亦可以體現(xiàn)對職業(yè)素質(zhì)的要求;此外，良好的師德師風(fēng)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有極為重要的激勵榜樣作用。

第二，活動育人，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育方式的多樣化。近年來，各類校內(nèi)外專業(yè)技能大賽和創(chuàng)新大賽蓬勃開展，尤其是省級及國家級技能大賽，無論在提升學(xué)生的專業(yè)技能，還是在提升其心理品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神方面，都在起到越來越重要的作用，因此，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參加相關(guān)比賽。同時，還可通過組織校內(nèi)科技小組、專業(yè)論壇、主題班會等，有針對性地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加其他各項(xiàng)有益于身心健康的文化活動，如學(xué)校及學(xué)生社團(tuán)組織的文化素質(zhì)及文娛比賽等，這些活動同樣能夠有效開拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的組織能力、人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識等，均有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的成長。

第三，制度育人，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)效。學(xué)校應(yīng)建立嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度、考試考核制度，通過外部約束促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)以自律。同時，建立完善的師資培養(yǎng)制度和機(jī)制，加大雙師型教師的比重和培養(yǎng)力度，一方面，多請校外專家和一線技術(shù)人員到校參與教學(xué)，另一方面，定期安排專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，及時了解新技術(shù)新工藝新要求，同時，建立健全教師評價和激勵機(jī)制，提高教師向“雙師型”成長和完善的積極性。

2.3 完善機(jī)制，深化校企合作，提高育人實(shí)效

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展歷程和實(shí)踐證明，成功的職業(yè)教育離不開企業(yè)的積極參與。在我國高職學(xué)校，加強(qiáng)校企合作是普遍共識，不少學(xué)校也通過安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對崗位一線真實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)與感知，并使學(xué)生在參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐或管理服務(wù)實(shí)踐的過程中，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、專業(yè)技能與素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)說，這一做法對于學(xué)生了解企業(yè)生態(tài)、適應(yīng)職場環(huán)境、明晰自身專業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)及提高職業(yè)素質(zhì)具有積極的意義。但在具體操作中，也存在一些問題：一是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，由于部分學(xué)校管理制度不嚴(yán)，實(shí)習(xí)方案不夠周詳，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐存在不規(guī)范，隨意性較大的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)踐效果大打折扣，因此，高職學(xué)校還需進(jìn)一步完善校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的方案和機(jī)制。二是在我國，企業(yè)對于高職學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)在于“用人”而不是“育人”，企業(yè)一方面希望在人才招聘中能夠找到高素質(zhì)高技能的高職畢業(yè)生，但另一方面在校企合作中又大多處于被動態(tài)勢，積極性不高，甚至認(rèn)為讓職業(yè)技能欠熟練的在校生到企業(yè)鍛煉會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，從而不能用心盡力培養(yǎng)學(xué)生，也有企業(yè)把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，在長達(dá)一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)中只讓學(xué)生在流水線上重復(fù)工作性質(zhì)與任務(wù)都非常單一的簡單勞動，缺少對于提高學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)的考慮和安排。

要解決上述問題，需要學(xué)校、企業(yè)、政府共同努力。第一，學(xué)校要切實(shí)擔(dān)起育人重任，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格進(jìn)行過程控制，建立實(shí)習(xí)跟蹤反饋制度和校企共同考核評價機(jī)制，通過完善實(shí)習(xí)方案，完備實(shí)習(xí)措施，提高學(xué)生實(shí)習(xí)成效;同時學(xué)校要提高自身技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)等的服務(wù)能力，通過深化校企合作，調(diào)動企業(yè)做好學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的積極性。第二，企業(yè)要加強(qiáng)社會責(zé)任感和人才儲備意識，放遠(yuǎn)眼光，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)主體的作用，以今天的投入培養(yǎng)未來的優(yōu)秀員工。第三，政府要做好服務(wù)工作，通過建立健全相應(yīng)機(jī)制和法律，促進(jìn)校企合作，互利共贏。在這方面，我國《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出很好的構(gòu)想，如要推動職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展，通過這種政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)體制促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合;要完善校企合作的現(xiàn)代職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu);制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī);完善稅收金融支持政策;企業(yè)因接受實(shí)習(xí)生所發(fā)生的與取得收入有關(guān)的合理的支出，按照稅收法律法規(guī)的規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時扣除;對職業(yè)院校自辦的、以服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主要目的的企業(yè)或經(jīng)營活動，按照國家有關(guān)規(guī)定享受稅收等優(yōu)惠;完善職業(yè)院校實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)、見習(xí)責(zé)任保險制度，完善職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理和勞動保護(hù)制度等。相信隨著這些構(gòu)想的不斷落實(shí)，我國高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作質(zhì)量一定會有很大的提升。

本文為“江蘇省高等職業(yè)院校國內(nèi)高級訪問學(xué)者計(jì)劃資助項(xiàng)目”（ 2014FX080）及“江蘇省教育廳2012年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目——提升文化軟實(shí)力視域下的大學(xué)生感恩教育長效機(jī)制建構(gòu)（2012SJB880078）成果

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