趙艷慧

摘 要：高中課程改革進(jìn)行了許久，在選修課課程的開設(shè)地方取得了很多可貴的經(jīng)驗(yàn)。高中語文選修課的的開設(shè)，是對(duì)高中語文必修課的有力的補(bǔ)充，是新課改的重大改革，對(duì)于高中教學(xué)來說是一個(gè)全新的嘗試。

關(guān)鍵詞：高中；選修課；實(shí)施；問題；思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-130-01

一、關(guān)于高中選修課設(shè)置需注意的幾點(diǎn)

1、如何處理好全面性與學(xué)科性內(nèi)容結(jié)合的問題。在選修課內(nèi)容設(shè)置上，一些學(xué)校選修課開設(shè)的選修課比較偏專業(yè)性，有的學(xué)校開設(shè)選修課比較全面。學(xué)校應(yīng)該怎么去開設(shè)選修課了，是重視其專業(yè)性還是選取全面性基礎(chǔ)性。其實(shí)二者都有優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該取其長(zhǎng)處，避免短處。這就給老師在寫教學(xué)計(jì)劃的提出了新的要求，選修課課程開設(shè)應(yīng)從同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力的情況出發(fā)，選修課的設(shè)計(jì)應(yīng)該以基礎(chǔ)性全面性為主，專業(yè)性作為補(bǔ)充，盡量避免不看主干只看枝椏或者只看枝椏不看主干的毛病。怎么設(shè)置專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)合問題，關(guān)鍵在于學(xué)校選擇的選修課的教材，要注意到主干也要注意細(xì)節(jié)，從具體的細(xì)節(jié)上延伸下去，或者從基礎(chǔ)方面的一個(gè)側(cè)重繼續(xù)延伸研究下。如果老師專業(yè)知識(shí)十分扎實(shí)，在處理主干與細(xì)節(jié)的方面要注重專業(yè)的橫面與豎面交叉點(diǎn)。

2、如何處理老師教學(xué)的興趣點(diǎn)、擅長(zhǎng)點(diǎn)與同學(xué)們實(shí)際需要的關(guān)系。選修課的設(shè)置需要老師精心的設(shè)計(jì)，與充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合。每一位高中語文老師都有自己教學(xué)興趣點(diǎn)與擅長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)校方面在選取選修課的教材上，要和老師進(jìn)行充分協(xié)調(diào)，理解老師、尊重老師，才能發(fā)揮老師在設(shè)計(jì)選修課的閃光點(diǎn)。這樣的背景下，老師能夠充分發(fā)揮能動(dòng)性和主動(dòng)性，在選修課的設(shè)計(jì)上發(fā)揮到最大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，學(xué)校在充分配合老的情況下，也需要考慮到同學(xué)們實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情趣，特別要適合同學(xué)們實(shí)際需求。

例如老師在設(shè)計(jì)唐宋詩詞選修課《唐宋詩詞鑒賞》時(shí)，選取一個(gè)具有代表性的詩人，進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)。選取杜甫的詩，首先老師對(duì)杜甫的詩歌有一定積累與理解，但是同學(xué)們學(xué)習(xí)杜甫的詩歌肯定是不夠的，甚至還有點(diǎn)局限的同學(xué)們的發(fā)展。選修課應(yīng)該擴(kuò)寬學(xué)生發(fā)展的，結(jié)合現(xiàn)在流行國(guó)學(xué)熱講解杜甫詩歌里面深沉次的情感、詩歌藝術(shù)特點(diǎn)、思想價(jià)值、詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、詩歌鑒賞等多方面的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

3、如何把文學(xué)內(nèi)容與民族地域特色相融合的注意點(diǎn)。這樣的問題主要出現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)，如西北、東北、西南地區(qū)。由于這些地區(qū)少數(shù)民族眾多，例如西北地區(qū)有藏族、維吾爾族、蒙古族、回族與漢族雜居，這些地方中學(xué)設(shè)置選修課就有集合當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的習(xí)俗、地域的特點(diǎn)。這樣對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來說十分好的，不但結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)與本民族特點(diǎn)，還十分貼近自己的生活，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果在這些地區(qū)把純漢族地區(qū)中學(xué)學(xué)習(xí)選修課的東西強(qiáng)加這些給他們學(xué)習(xí)，這樣是無法提起他們學(xué)習(xí)的興趣的。如果加入他們當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)格，就能提高他們學(xué)習(xí)語文選修課的興趣，特別針對(duì)一些無法集中精力、學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)找到了民族認(rèn)同感，找到他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)點(diǎn)。就地取材選修課能夠體現(xiàn)出學(xué)校教學(xué)特色還能夠，更讓少數(shù)民族學(xué)生更加熱愛自己家鄉(xiāng)、以自己家鄉(xiāng)為傲。例如蒙古族地區(qū)語文選修課可以加入一些當(dāng)代蒙古族詩人創(chuàng)作的詩歌，讓他們感受到除了本民族傳統(tǒng)的民間詩歌以為，展現(xiàn)出現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的魅力。藏族地區(qū)可以在語文選修課里加入對(duì)藏族長(zhǎng)史詩《格薩爾傳奇》，讓他們?nèi)ベp析，去感受。還可以把這些史詩中的一些段落，改編成藏戲來演繹。還能加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。開設(shè)這些選修課的時(shí)候還需要吸收其他民族優(yōu)秀的文化，西南一些民族地區(qū)，他們沒有自己語言文字，需要靠漢語來作為載體進(jìn)行記錄。吸收漢族文化中優(yōu)秀的部分來融入少數(shù)民族地區(qū)語文選修課，這對(duì)本民族發(fā)展壯大極為有利的。我們?cè)陂_設(shè)還是要保留本民族原生態(tài)的東西，精髓不能變?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開闊的社會(huì)，需要把一些現(xiàn)代意識(shí)帶給這些同學(xué)們，把傳統(tǒng)的、地域性、民族性、基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合選修課之中，有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)。

4、如何編排規(guī)定教材和學(xué)校改編教材的問題。在一些高中進(jìn)行選修課實(shí)行時(shí)，很多學(xué)校沒有規(guī)定的教材，學(xué)生上課沒有教材可用，一些學(xué)校為了保證選修課能夠順利進(jìn)行，學(xué)校整合了一些材料，自行選編教材。這些教材是老師們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際與符合同學(xué)們學(xué)習(xí)能力，不但能順利完成教學(xué)，而且還與新課程改革相一致。從某種程度上說，由于學(xué)校的資料有限以及老師自身專業(yè)知識(shí)的局限性，所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)板塊會(huì)與上課教學(xué)的內(nèi)容會(huì)有一定的差距。因此，如果是學(xué)校想自行選編教材，必須要對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行把握，還要考慮同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣方向，學(xué)習(xí)能力，所以選取課本必須合適，不要出現(xiàn)太過高深專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。

現(xiàn)行很多選修課教材已經(jīng)逐步走向教學(xué)市場(chǎng)，學(xué)校和老師們可用這些教材，可以節(jié)約學(xué)校的教學(xué)成本。如何選好選修課教材是一個(gè)值得探討的問題。一般出版社出版的高中語文選修課教材是中文類大學(xué)教師編撰的，突出的是中文專業(yè)的知識(shí)，他們對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的方面十分陌生，編纂的選修課教材十分符合大學(xué)生語文的教學(xué)，不適合中學(xué)選修課的教授。我們?nèi)绾伪苊膺@一問題：第一，要引導(dǎo)中學(xué)老師自主開發(fā)使用教材，充分發(fā)揮能動(dòng)性與創(chuàng)造性，把選修課教學(xué)發(fā)揮到最大優(yōu)勢(shì)。另一方面，應(yīng)該鼓勵(lì)中學(xué)語文老師去吸收各方面教材的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)自身專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)。

二、對(duì)選修課開設(shè)的時(shí)間問題和測(cè)試設(shè)置

選修課的開課時(shí)間，根據(jù)地方和學(xué)校的資源、教室的使用的狀況來確定，不能采統(tǒng)一安排選修課。在時(shí)間上安排需要考慮一些因素：

1、選修課與必修課學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要對(duì)接上，語文課程在教學(xué)上不比數(shù)理化科目邏輯性強(qiáng)、規(guī)律性強(qiáng)，還有很大空間結(jié)構(gòu)性。因此在設(shè)置選修課的要考慮到選修課與必修課內(nèi)容對(duì)接性。

2、要考慮到所在學(xué)校教學(xué)安排問題，由于現(xiàn)在選修課還在初步研究的階段，還需要老師們和學(xué)校教研組還需有討論、需要交流活動(dòng)。需要各個(gè)教研組、各個(gè)學(xué)校進(jìn)行交流，如果只在一個(gè)學(xué)校設(shè)置選修課程，這樣教學(xué)活動(dòng)很難展開。

3、隨著國(guó)家的新高考規(guī)定出臺(tái)必修課必須要占據(jù)課程內(nèi)容大部分，還有些老師們說必修課內(nèi)容繁雜、學(xué)校上課的時(shí)間特別緊張，規(guī)定課程都講不完，必修課所占據(jù)的課時(shí)肯定要比選修課多，所以選修課的所占據(jù)的時(shí)間越來越少。

4、選修課的測(cè)試體現(xiàn)出全面性、綜合性，從測(cè)試的命題來看，題目進(jìn)來選取問答題、論述題，這樣避免測(cè)試中只是考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)重點(diǎn)。還能考察學(xué)生對(duì)題目理解力、書面寫作的表達(dá)能力、對(duì)生活的聯(lián)想能力，和知識(shí)積累能力。

5、選修課的測(cè)試要體現(xiàn)出答題更多開放性與選擇性，開設(shè)選修課的教學(xué)的目的是希望同學(xué)們選擇一些適合自己知識(shí)學(xué)習(xí)，為必修課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在選修課測(cè)試體現(xiàn)出選擇性、從而與同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、擅長(zhǎng)的方面相適應(yīng)，從而在答題的時(shí)候，具有選擇性。可以設(shè)置成開放性，從而與教學(xué)規(guī)定中開放性化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相適應(yīng)

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