尋找通用工具巧解植物彎曲生長類題目

山東省淄博市博山經濟開發(fā)區(qū)萬杰朝陽學校 胡士勇

在學習生物必修三第3章植物的激素調節(jié)的知識時，學生對于有關植物彎曲生長的問題總是感覺很難理解，相應的就感覺對這類試題找不到解題思路，不知道怎樣做。學生感覺這部分知識難學，主要是課本上對植物向光彎曲生長現象的解釋，是通過多個實驗一步步得出來的，這會讓學生感到知識有點多而雜，抓不住這部分知識的重點，也就不知道這部分知識究竟在講什么。針對學生的這種情況，在“整體建構”和諧教學理論下，我通過讓學生看一些生活中常見的植物彎曲生長的圖片，讓學思考植物為什么會這樣生長，從而引起學生學習的興趣，近而提高學生課堂上的參與度，讓學生以小組為單位進行分組討論，從課本上尋找知識來解答。最后我在進行點評與總結，幫助學生尋找到通用工具。

學生經過看課本上生長素的發(fā)現過程中的相關實驗，知道胚芽鞘感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端，而胚芽鞘尖端下部對單側光無反應。單側光可引起生長素在在胚芽鞘尖端發(fā)生橫向運輸，從向光面運輸到背光面，使背光側生長素分布多、生長快，向光側生長素分布少，生長慢，所以植物向光彎曲生長。最后師生一起尋找到植物彎曲生長的通用工具，

師生一起找到了通用工具，接下來就運用所找到的通用工具來解決植物彎曲生長類的題目，讓學生親自感受一下自已尋找到工具的神奇之處。

例1：以下四種情況均在右側單側光照射下，請判斷胚芽鞘的生長狀況？

學生一看到這道題就都很積極舉手，爭著來回答這個問題，就連平時學習成績相對不好的學生也高高的起手來。最后我請一位同學來回答這個問題，并做出解釋。這位同學的回答是：A向右彎曲生長，因為A有胚芽鞘尖端，可以感受單側光刺激，使生長素在尖端從右側運輸到左側，再分別向下運輸到尖端下部，從而使胚芽鞘左側生長素分布多于右側，根據我們尋找到的通用工具可知向右彎曲生長；B向右彎曲生長，因為含生素的瓊脂塊只接解胚芽鞘左側，造成左側生長素分布多于右側，根據通用工具可知向右彎曲生長；C向左彎曲生，因為含生素的瓊脂塊只接解胚芽鞘右側，造成右側生長素分布多于左側，根據通用工具可知向左彎曲生長；D直立生長，因為生素的瓊脂塊不能感受單側光刺激，所以在單側光照射下，生長素在瓊脂塊中仍是均勻分布，向下運輸到胚芽鞘下部，仍是左、右兩側分布一樣多，根據通用工具可知直立生長。這位學生回答完畢，其他同學情不自禁鼓起掌來。

例2：如下圖所示，用燕麥胚芽鞘做實驗，已知生長素不能透過云母片或玻璃片，但可以透過瓊脂，可使其發(fā)生向右彎曲生長的是（ ）

解析：A圖沒有單側光刺激，在胚芽鞘尖端兩側產生的生長素一樣多，兩側分別向下運輸到尖端下部，使胚芽鞘兩側生長素一樣多，根據通用工具可知直立生長；B圖也沒有單側光刺激，在胚芽鞘尖端兩側產生的生長素一樣多，但尖端右側產生的生長素向下運輸時被玻璃片阻擋，使胚芽鞘右側無生長素分布，而左側可以向下運輸，進而胚芽鞘左側生長素分布比右側多，根據通用工具可知向右彎曲生長；C圖在左側單側光照射下，會使胚芽鞘右側生長素分布比左側多，根據通用工具可知向左彎曲生長；D圖雖然有左側單側光照射，但云母片阻擋生長素的橫向運輸，使使胚芽鞘兩側生長素一樣多，根據通用工具可知直立生長；故答案為B。

通過尋找、運用通用工具，學生感覺到植物彎曲生長類題目太容易做了，學生也不再感覺這部分知識難學了，對學習也有了信心，課堂上都積極搶答問題，感到了學習的快樂。經過多道有關植物彎曲生長類題目的驗，學生對通用工具能更好的掌握與運用了，學生也真正的感受到了“萬變不離其宗”的真正含義，只要找到通用工具，解開一道題目，那它背后的千道萬道題目的解答也就不在話下了。

在高中生物學科中，有了這個通用工具，所有與植物彎曲生長類問題就會變得十分簡單了，就可以起到"四兩撥千斤"的效果。只要我們有了“整體建構”的教學理念，善于尋找、運用通用工具，就很容易解決高中生物教學中的重點和難點知識，我們的課堂也就掌聲、笑聲不斷，就會變得和諧了。