【摘要】從現(xiàn)狀看，兒童聲樂演唱常常讓孩童覺得枯燥，缺失學(xué)習(xí)熱情，缺失演唱興趣及自主性。奧爾夫特有的教學(xué)流程，增添了聲樂活力，把平日之中的體悟融匯在演唱之中。這樣做，能夠協(xié)助孩童來發(fā)覺內(nèi)心感悟，享受演唱快樂。本文辨識了奧爾夫授課方式特有的優(yōu)勢，并運(yùn)用在常規(guī)的聲樂演唱之中。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；兒童聲樂演唱；具體運(yùn)用

奧爾夫教學(xué)法，能讓孩童回歸平日內(nèi)的細(xì)節(jié)生活，發(fā)覺獨(dú)特體悟。這類認(rèn)知方式凸顯了貼近生活的特性。經(jīng)過自主探究，才能體悟出根本的演唱要旨，表達(dá)獨(dú)有的感悟。它調(diào)動了潛藏著的參與熱情，維持長久興趣。奧爾夫授課特有的這類方式，把某一曲目細(xì)分成多樣的細(xì)化部分，逐漸予以學(xué)習(xí)，累積點(diǎn)滴體會，獲取凸顯的最優(yōu)演唱成效。

一、教學(xué)法的特性

（一）貼近孩童實(shí)際

奧爾夫特有的聲樂授課，面對所有孩童。孩童應(yīng)能采納很熟識的方式來探析聲樂，體悟演唱要領(lǐng)。貼近孩童實(shí)際，才能激發(fā)深層級的認(rèn)知熱情，發(fā)覺聲樂天賦。

（二）注重親身體悟

依托親身實(shí)踐，主動來接納聲樂知識。孩童還沒能定性，身心發(fā)育沒能成熟。這種情形下，孩童很難辨識抽象的疑難，也很難采納帶有抽象特性的認(rèn)知思路來發(fā)覺問題。對于此，若要激勵探索，師生就應(yīng)能合作，彼此成為朋友。唯有這樣，教師傳遞的認(rèn)知思路才會更易被孩童接納。

（三）培育創(chuàng)新認(rèn)識

奧爾夫聲樂授課，應(yīng)被看成完備的整體。依據(jù)樂譜演唱，同時即興演奏，二者不可予以割裂。多重的授課部分，都應(yīng)密切銜接在一起。采納最適宜的探究思路，以便維持住長久的演唱愛好，消除畏難心態(tài)。

二、概要授課思路

奧爾夫授課步驟，緊密銜接著舞蹈動作、聲樂獨(dú)有的語言、聲樂基本常識。這類授課進(jìn)展之中，應(yīng)涵蓋即興演唱、表演及歌唱。通常來看，這類演唱可分成根本的音樂演唱、搭配著的動作、聲樂語言等。聲樂演唱密切銜接著三重的細(xì)化部分，啟發(fā)同學(xué)參與，指引同學(xué)來即興創(chuàng)造。探究之中的側(cè)重點(diǎn)是模仿并遷移，同時即興去創(chuàng)造。

奧爾夫方式整合了旋律演唱、節(jié)奏形體動作。在這之中，應(yīng)能凸顯旋律節(jié)奏特有的平常練習(xí)。從根本節(jié)奏來著手，采納身體打拍，漸漸把復(fù)雜情形下的節(jié)奏變得簡易，便利孩童掌握。旋律配套練習(xí)也不可脫離擬定的節(jié)奏，形體教學(xué)范疇的基本指引，是讓孩童自覺予以嘗試，全面體會聲樂。

三、真實(shí)授課運(yùn)用

演唱教學(xué)之中，廣泛采納這一途徑。這類教學(xué)整合了平日的視唱練耳、樂器彈奏及合唱。它把孩童當(dāng)成中心，側(cè)重感性體悟，激發(fā)深層興趣。這是因?yàn)?，孩童的認(rèn)知水準(zhǔn)仍舊很有限，讓孩子辨識枯燥的根本技能、聲樂技巧等，還是很艱難的。為此，應(yīng)能拓展聯(lián)想，采納多樣思路來激發(fā)愛好。

（一）練習(xí)發(fā)出音符

成人聲樂演唱，常會采納近似范疇的字母以便鍛煉發(fā)聲。然而孩童并沒能領(lǐng)會特有的字母內(nèi)涵，常常覺得枯燥。為此，可把多樣音符變更為近似的象聲詞，模仿動物叫聲，或者自然界近似的其他聲音，這種發(fā)聲思路帶有趣味性。音樂授課之中，語言應(yīng)被涵蓋在演唱進(jìn)程內(nèi)。語言凸顯了孩童熟識的平日環(huán)境，能消除陌生感。

例如：小貓發(fā)出喵喵這樣的叫聲、火車嗚嗚的叫聲，都可予以模仿。平日語調(diào)及特有的聲樂樂譜，都會潛藏著某些近似。有的孩童唱歌，沒能找準(zhǔn)應(yīng)有的發(fā)聲基調(diào)。針對這類情形，把音符轉(zhuǎn)變成平日熟識的語言、自然界聲響等，就能縮減發(fā)聲之中的障礙。這類方式很易被孩子接納，讓孩童覺得聲樂這一科目并不很難，演唱很有趣味。在潛意識之中，就樂于去體悟演唱之中的潛在含義，從而喜愛唱歌。

（二）鍛煉順暢呼吸

學(xué)著適當(dāng)呼吸，是聲樂演唱范疇內(nèi)的必備步驟。唱歌的關(guān)鍵點(diǎn)，就在于呼吸。平日唱歌訓(xùn)練，可以模擬某一游戲場合，以便鍛煉呼吸。設(shè)定生動比喻，建構(gòu)某一真實(shí)情境。這種狀態(tài)下，原本枯燥及單調(diào)的解析就添加了多樣趣味。

例如：在鍛煉順暢吸氣時，可以讓孩童做出這一想象：自己走進(jìn)了某一芬芳的花園，發(fā)現(xiàn)多彩花朵。這時閉上眼睛，一股清風(fēng)拂面而來。讓孩童深呼吸，以便聞到園內(nèi)的花朵清香。還可做出這一比喻：想象采到了蒲公英，手拿著蒲公英來吹氣，讓花朵種子能夠飄散。這種深吸氣很順暢，也很自然。采納模仿思路，自覺來控制呼吸之中的長短、保持氣流順暢。這樣做，能為后續(xù)訓(xùn)練供應(yīng)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

奧爾夫教學(xué)途徑，適應(yīng)了孩童特有的心態(tài)及情感。通過多彩游戲、多樣的探究進(jìn)程，回歸細(xì)節(jié)生活。孩童通過演唱，可以表達(dá)出潛藏著的深層感受，深化認(rèn)知及印象。對于聲樂演唱，應(yīng)能漸漸累積根本的常識，同時把自身獨(dú)有的體悟融匯在篩選的演唱曲目內(nèi)。通過這類探究，讓孩童學(xué)著去化解聲樂疑難，收獲更多知識。

參考文獻(xiàn)

[1]劉丹.奧爾夫教學(xué)法在兒童聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2011（21）：249-250.

[2]李莉.淺談奧爾夫教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2012（08）：129-130.

[3]朱小鳳.淺談奧爾夫教學(xué)法在兒童聲樂演唱中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2012（15）：34.

[4]李沐.奧爾夫教學(xué)法在兒童音樂早期教育中的應(yīng)用[J].戲劇之家（上半月），2013（11）：264.

作者簡介：郭瑜，女，西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院聲樂講師，陜西省音樂家協(xié)會會員。