朱勇

【摘要】小學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的首要任務(wù)。而作品闡析就是音樂鑒賞能力培養(yǎng)的通幽之徑。我們通過了解音樂作品的創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟作品豐富的意蘊(yùn)，體會(huì)作品豐富的情感，關(guān)注作品表達(dá)的特色這幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】作品闡析；音樂鑒賞能力培養(yǎng)

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教學(xué)必須立足于聽，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)。音樂欣賞在開發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好的氣質(zhì)修養(yǎng)方面，都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開這點(diǎn)，就談不上完美的音樂教育。”因而，“感受與鑒賞”這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力乃至審美修養(yǎng)的有效途徑。那么音樂教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力呢？筆者認(rèn)為，我們每一個(gè)音樂教師都要精心組織好每一次的音樂鑒賞課，立足于課堂，立足于音樂作品本身，挖掘樂曲內(nèi)涵，從而讓孩子的內(nèi)心深處達(dá)到與樂曲的共鳴，提高他們音樂鑒賞的能力。

一、了解作品創(chuàng)作的背景

音樂不是孤立存在的，它是和時(shí)代、歷史背景以及各地區(qū)相關(guān)的文化聯(lián)系在一起的，很多音樂作品都是有一定的創(chuàng)作背景的。要能準(zhǔn)確、深入地理解一首樂曲的內(nèi)涵，首先得了解作品創(chuàng)作的背景。對創(chuàng)作背景的把握，可以幫助學(xué)生走進(jìn)作曲家當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，了解曲作者當(dāng)時(shí)的心路歷程，這樣就更容易把握音樂的內(nèi)涵，與作品產(chǎn)生共鳴。例如，我在給六年級學(xué)生欣賞《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲時(shí)，針對小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，對舊社會(huì)的情況知之甚少的特點(diǎn)，我就先講解一些舊社會(huì)的背景：窮苦的百姓受地主階級、官僚階級以及封建勢力三座大山的剝削與壓迫，食不裹腹，饑寒交迫，生活在水深火熱之中。這樣就使學(xué)生在欣賞前有了一個(gè)預(yù)設(shè)的舊社會(huì)的氛圍，在欣賞的過程中，孩子們?nèi)褙炞ⅲ麄兎路鹬蒙碛谂f社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)中。歌曲中媽媽的悲慘遭遇如同發(fā)生在自己的身上，他們與音樂作品表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸，共命運(yùn)，共同體驗(yàn)。好多同學(xué)在欣賞完之后，都爭先恐后地發(fā)表自己的感受。有的同學(xué)說：我仿佛回想起了小時(shí)侯躺在媽媽的懷抱里，傾聽媽媽講故事的情景，那有多溫馨呀！有同學(xué)說：我仿佛看見了媽媽在舊社會(huì)里穿著單薄的衣服，又冷又餓，多可憐啊……每個(gè)人的領(lǐng)悟、生活閱歷、情感不同，對音樂的理解也不盡相同。教師要根據(jù)作品本身的特點(diǎn)讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，讓每個(gè)學(xué)生對音樂的理解充分表現(xiàn)出來，這是音樂情感的升華，也是孩子音樂鑒賞能力培養(yǎng)的必要途徑。

二、領(lǐng)悟作品豐富的意蘊(yùn)

俗話說：“曲為心聲”。藝術(shù)家把自己對大自然對社會(huì)的領(lǐng)悟通過樂曲表現(xiàn)出來，他們往往將自己深邃的思想隱藏在絢麗華美的樂章中。音樂鑒賞不僅要把握音樂形式的精神，更要理解音樂內(nèi)容表現(xiàn)的思想、精神。一個(gè)好的音樂作品，其深刻的內(nèi)涵、豐富的意蘊(yùn)有待于我們不斷去挖掘。越是好的音樂作品，就能挖掘得越深，甚至取之不竭。一個(gè)高明的音樂教師就善于引領(lǐng)學(xué)生透過那些華美磅礴的樂曲去領(lǐng)悟作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)作品的深刻內(nèi)涵。比如我在教學(xué)音樂欣賞《二泉映月》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)聆聽這首曲子，并且著重聆聽樂曲的高潮部分，在感受作者引用旋律變化和重復(fù)及引用對比等表現(xiàn)手段的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)作品的豐富意蘊(yùn)：在這首曲子中既有阿炳對師父的懷念，也有對不幸命運(yùn)的抗?fàn)?，對美好生活的向往和追求，還有他對音樂和家鄉(xiāng)無限的愛。每一遍的樂曲欣賞，我都給學(xué)生提出不同的欣賞要求，圍繞作品的豐富意蘊(yùn)，逐步深入，漸漸領(lǐng)會(huì)。只有這樣，我們才能達(dá)到音樂鑒賞的要求，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞的能力，才能像貝多芬說的那樣“音樂應(yīng)當(dāng)使人從精神中爆發(fā)出火花”。

三、體會(huì)作品豐富的情感

常言道：“語言的盡頭是音樂的開始”。音樂雖無語義性卻是最生動(dòng)的心靈語言，它是情感的藝術(shù)，它作為一種藝術(shù)形式飽含著作者豐富的情感。而音樂情感體驗(yàn)不能僅僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，需求那種令人震撼的藝術(shù)效果，所以欣賞音樂作品就要深入作品本身，體會(huì)作品所表達(dá)的豐富的情感，才能與作品產(chǎn)生情感的共鳴。作為小學(xué)音樂教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)作品所表達(dá)的豐富情感，走進(jìn)作品本身，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。比如在教學(xué)二年級音樂欣賞《泥娃娃》時(shí)，我利用PPT呈現(xiàn)卡通的泥娃娃形象，并配上這首樂曲播放。欣賞完后，有幾個(gè)女孩子竟感動(dòng)得快流眼淚了。其中一個(gè)女孩說：“這首歌太感人了，泥娃娃太可憐了！”也有同學(xué)說要把這個(gè)故事表演出來。有同學(xué)說：“泥娃娃沒有爸爸媽媽，我們給她想想辦法吧。”于是，同學(xué)們各抒己見，有的說寫封信給泥娃娃，鼓勵(lì)她堅(jiān)強(qiáng)些；有的說把泥娃娃帶回家；有的說用橡皮泥給泥娃娃做個(gè)泥爸爸、泥媽媽……作品豐富的情感在孩子們心間蕩起了一陣陣漣漪，他們純真的心靈又一次播下了美德的種子。

四、關(guān)注作品表達(dá)的特色

音樂起源于人們的日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)，它是和日常生活緊密聯(lián)系在一起的。音樂作品和文學(xué)作品一樣，它來源于生活而又高于生活，它經(jīng)過藝術(shù)家的精心雕琢，具備自己獨(dú)特的藝術(shù)特色。要深入理解一個(gè)樂曲的表達(dá)內(nèi)涵，就要深入生活的本質(zhì)去找尋音樂的特質(zhì)，挖掘體會(huì)樂曲表達(dá)的特色，從而更深入理解樂曲的內(nèi)涵，達(dá)到樂曲鑒賞的新高度。比如，我在執(zhí)教江蘇靖江民歌《打麥號子》時(shí)，找出了勞動(dòng)號子這一類音樂體裁的特色：曲調(diào)比較簡單，節(jié)奏強(qiáng)而且有力，有領(lǐng)有合，頓挫分明。為了讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)號子頓挫分明的強(qiáng)有力的節(jié)奏感，我引導(dǎo)學(xué)生回憶所看見過的體驗(yàn)過的打麥子時(shí)那一起一落的動(dòng)作，結(jié)合樂曲強(qiáng)弱分明的二拍子韻律，讓學(xué)生理解感受勞動(dòng)產(chǎn)生音樂、音樂表現(xiàn)勞動(dòng)二者互為影響的關(guān)系。音樂教師如果能帶領(lǐng)好學(xué)生關(guān)注作品的表達(dá)特色，就能更好地幫助孩子理解音樂，提高音樂鑒賞的能力。

小學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。我們音樂教師若能從音樂作品本身出發(fā)，立足課堂，帶領(lǐng)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的背景，領(lǐng)悟作品豐富的意蘊(yùn)，體會(huì)作品豐富的情感，關(guān)注作品表達(dá)的特色，就一定能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂鑒賞能力。