【摘要】劉質平（1894-1978），中國現(xiàn)代著名的音樂教育家。把自己的一生獻給了音樂教育事業(yè)。在音樂教育實踐和音樂理論方面，都做出了出色而有利于中國音樂教育發(fā)展的功績，以彰顯人格魅力和教學理念。這些貢獻無一不廣泛影響著今天的音樂教育的發(fā)展進程。本文將把他一生的貢獻分為實踐和理念兩方面進行論述并總結其對今天的音樂教育發(fā)展的啟示和教育意義。

【關鍵詞】劉質平；音樂教育實踐；理念；啟示

一、劉質平的音樂人生

（一）音樂的學習

家庭的不幸并未打倒劉質平學音樂的決心，這他更加發(fā)奮圖強。在1912年從海寧安瀾小學堂畢業(yè)，同年入浙江省立兩級師范學校讀書，榮幸地成了李叔同最得意的門生之一。在李叔同的培養(yǎng)下，他藝術科成績出眾，得到了李叔同的贊賞。1916年，東京音樂學校讀書。

（二）音樂教學實踐

日本學習回國，就自然而然地進入了教師行列。由于他考慮到給別人教學不如自己辦學校，回國后積極創(chuàng)辦學校，同時發(fā)起了中華美育會，提倡美育。20世紀20年代—30年代在上海、福建、山東和浙江等多地投入教學，灑下成功和希望的種子，培養(yǎng)了數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀教師?？梢娝麑χ袊魳方逃聵I(yè)做出的貢獻之偉大。

當時教學工作廣泛在全國普遍傳播，可見他對音樂藝術之熱愛和對音樂教育貢獻之多。在上海、浙江、福建、山東四大區(qū)域都教出了數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀學生和老師，也留下了不少教材、專著和新穎的教學方法，間接地促進了區(qū)域性音樂文化交流。

（三）音樂教材、文論和專著的積累

劉質平一生的音樂貢獻撒遍了上海、浙江、福建和山東等地。作為音樂教師編寫了大量音樂教材，為中國近代的音樂教育提供了難得的教育文獻。如：《唱歌教本（一）（1923年）》、《中等音樂理論教科書（第一集）》、《開明音樂教程（第一二冊）》、《彈琴教本（第一二冊）》等等。在福建和山東任教期間著有多本書籍等。另外，針對民國時期音樂教育中存在的弊端，發(fā)表了許多文論。都提出了積極的建議，他的一生音樂貢獻可謂桃李滿天下，不僅為當時提供了參考書，也為后世提供了價值不菲的文獻資料。

二、他的音樂教育實踐為當今教育帶來的啟示

（一）區(qū)域性實踐相當于文化交流

劉質平從1919年創(chuàng)辦學校開始就大力提倡音樂教育并培養(yǎng)國家棟梁人才。1921年開始在上海創(chuàng)辦學校并在多個地區(qū)任教，不同區(qū)域的教育實踐使音樂文化的信息得到傳遞和交流。音樂文化的交流在中國歷史上各個時期都會頻繁出現(xiàn)，這時期也不例外，劉質平把自己的音樂財富撒向了不同的四個區(qū)域，促使了音樂知識和理念在不同區(qū)域得到平衡發(fā)展，培養(yǎng)了一批批音樂教師和學生，不同的區(qū)域也留下了他專著的足跡。

從21世紀多元文化發(fā)展的社會看來，劉質平的區(qū)域性任教的事例啟示今天的我們要多舉辦一些音樂交流的會議，使不同專家在各地區(qū)輪流講學，在這種多元文化的背景下，使不同建議相互融合。一方面促進各地區(qū)音樂教育的發(fā)展能跟上時代的步伐；另一方面各地區(qū)共同學習新理念獲得平衡發(fā)展，互相支持，互相補充，使整個中國的音樂教育能創(chuàng)造出自己的特色和應有的價值。

（二）課程設置的前瞻性

劉質平醫(yī)生對音樂的鉆研和教學經(jīng)驗使他清醒地預示到音樂教育潛伏著拯救中華民國音樂的價值，并蘊含著塑造人格迎接素質教育的魅力。因此，他謹慎考慮的是中小學培養(yǎng)藝術課程的設置。如他將手工、音樂、美術三門課分別采用德國、日本和法國的教學模式，同時還加入中國傳統(tǒng)藝術課程，如中國傳統(tǒng)器樂、傳統(tǒng)和聲等課程都被納入到課堂教學內容。

他還提出中小學的課程編制要適合兒童心理、生理的發(fā)展。強調小學階段的課程應以培養(yǎng)兒童的熱愛和興趣為任務。起草很多綱領性文件并付諸實踐，這些綱領性文件都無疑在啟示我們?yōu)榱藢W生的全方位發(fā)展，要改變枯燥單一的課程，注重德智體美，提倡素質教育、重視藝術的培養(yǎng)，倡導人格教育，“以審美為核心”的理念，無疑是對今天教育關注的最佳開始。

（三）中西結合不忘本

早在20世紀初，劉質平就意識到民族音樂所蘊含的的巨大價值和具有的獨特的魅力。在中西方文化碰撞摩擦中，劉質平并未暈頭轉向，而是探求中國藝術新出路。他在中國聲樂中，開設戲曲科目和民族樂器必修科目，從中可以看出他對中國傳統(tǒng)戲曲和民族樂器的重視。他多次帶學生深入民間拜師學藝，以及搜集民間歌曲，他的對中國傳統(tǒng)音樂重視的態(tài)度很有價值并值得我們今天借鑒和學習。

自從21世紀的我們在接受多元文化視野的同時，也不能忽視中華民族的音樂。如今的教學過程要面向全體學生，還要注意學生個性塑造，但是學生一定要學會審美音樂，弘揚民族音樂，深入理解多元化。民族音樂代表了一個民族特色的魅力，讓民族音樂走向世界、面向未來，讓多元文化音樂教育離不開中國的民族音樂。

三、他的音樂教育理念對當今教育的啟示

（一）美育傳統(tǒng)向前推

在“五四”新文化運動思潮和蔡元培“以美育代替宗教”思想的影響下，劉質平聯(lián)合其他的幾位老師，發(fā)起成立了全國性的藝術教育組織——“中華美育會”。中華美育會主板的刊物上發(fā)表的有關音樂教育和美育的文獻，對我們今天的研究有很大的價值。

在劉質平的教育理念中，美育是不可缺少的一部分。同樣在今天我們也不能忽視美育的作用，這啟示我們在今天的教學中也應和美育結合，很有利于達到良好的教學效果。美育的提倡可以使廣大人民潛移默化并逐漸認識到音樂是一種文化。并通過美育這一系統(tǒng)，積極加強教師之間的教學經(jīng)驗的交流，提倡用美育取代傳統(tǒng)教學。廣泛提倡美育，不僅為學校音樂教育注入新的認識，而且促進文化之間的交流和音樂教育的發(fā)展，再次就是有利于多元文化的形成。

（二）因人制宜新理念

劉志平任教期間，教學上認真負責，通過多年經(jīng)驗以及對各個年級學生的基礎心理的深入了解，他建議循序漸進的音樂教育理念。他提出中學和小學音樂課的教學程度一定要銜接，音樂教育始終要遵循循序漸進的規(guī)律，課程設置和教材選編要根據(jù)他們的心理年齡來調和。比如：小學音樂課開課的目的是發(fā)展兒童活潑可愛的天性、大腦的智力以及感情的培養(yǎng)。

他的教學理念無疑對今天的我們更多的借鑒。首先編訂教材和課程設置要遵循教育心理學原理，根據(jù)學生的程度編排；其次，要符合音樂教育哲學原理，考慮發(fā)揮學生智力，用長遠的眼光看待；最后，以學生為本的基礎上，還要融合美育，培養(yǎng)學生審美的品格。這樣的舉措可以隱性地把學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人才，音樂教育發(fā)展也則無后顧之憂。

在音樂教學上，針對中西方音樂知識的掌握上，劉質平采取中西結合的理念，互幫互助、互相交流和促進。他很重視中國民間音樂知識。并告誡學生要把民族樂器發(fā)揚光大。他認為要深入學習中國音樂一定要從整理曲譜入手，他的這種理念帶他對俗曲譜、昆曲譜和皮黃譜進行了整理和研究。他還在教授西方聲樂知識時，借鑒京劇唱腔并融合，可見，他傳授西方音樂知識外，還注重中國傳統(tǒng)民間音樂知識結合的理論為我們今天的研究和學習帶來了啟發(fā)作用。

我們作為專業(yè)音樂者，面對目前學習西方樂器和美聲唱法的專業(yè)學習者越來越多的這種現(xiàn)狀，我們更應該清醒地認識到，明確的是學習西方和中國音樂知識相結合的理念，并非西方知識完全取代中國音樂知識，而是通過西方音樂知識來拓寬我們的視野，以便更好地理解和滋養(yǎng)民族音樂。劉質平的這些教育理念能讓我們更徹底地明白音樂教育的目的和途徑。

四、結語

劉質平是我國現(xiàn)代學校音樂教育的先驅人物和開拓者。他把畢生心血獻給了中國音樂教育事業(yè)。他的一生可分為三部分：一是學習音樂；二是任教為音樂老師；三是為音樂教育編寫教材、文論和專著等。這離不開他一生的教育實踐，他的理念壯大了音樂教育的規(guī)模和視野。他對美育的重視、因人制宜的教學、中西融合中為基的理念，不僅具有劃時代的意義，而且將永不磨滅地得到繼承和弘揚，指引著中國音樂教育事業(yè)未來的路.

參考文獻

[1]李雅寧.學校音樂教育的先驅與開拓者[M].山東師范大學出版社，2011.

[2]向延生.中國近現(xiàn)代音樂家傳[M].春風文藝出版社，1994.

作者簡介：陳彥兵，福建師范大學音樂學院2013級學術型研究生，研究方向：音樂教育學。