郭向東

摘要：在初中歷史課堂教學(xué)中，要取得良好的教學(xué)效果必須從五個(gè)方面入手：激發(fā)學(xué)生興趣;提高教學(xué)藝術(shù);指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí);啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這五個(gè)方面對(duì)提高歷史課堂教學(xué)水平至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);效果;提高

歷史作為國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著保持和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感的重任;肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)公民人文素養(yǎng)的重任;肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任。而那種單純、空洞的說教早已不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，早已落后于時(shí)代。現(xiàn)代教育在確認(rèn)教師教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是簡(jiǎn)單的知識(shí)容器?！敝R(shí)不能像往杯子里倒水一樣灌進(jìn)學(xué)生頭腦里去，學(xué)生是在求知和探索動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，通過主動(dòng)選擇和發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的。目前，初中歷史學(xué)科教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)的任務(wù)大。如何在45分鐘內(nèi)使歷史課堂達(dá)到新課改提出的“發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師主導(dǎo)作用”的要求，并取得良好的教學(xué)效果。在歷史課堂教學(xué)中我有以下體會(huì)：

一、歷史課堂教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，必須在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫。

著名科學(xué)家楊振寧曾說：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探索知識(shí)的最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要千方百計(jì)采用不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、歷史課堂教學(xué)要取得良好的效果，必須在課堂教學(xué)藝術(shù)上想辦法。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，因此，要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。一是在導(dǎo)課方式上想辦法，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生探求新知。在導(dǎo)課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;或巧妙提問，設(shè)置懸念;或開門見山，直奔主題;或提出目標(biāo)，明確任務(wù);或啟發(fā)誘導(dǎo)，步步探究，通過各種導(dǎo)課方式使學(xué)生的思維在導(dǎo)課中活躍起來(lái)，增強(qiáng)求知的主動(dòng)性和自覺性。二是在授課方式上想辦法，盡可能的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 使歷史的事實(shí)活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真切感受，充分地體會(huì)歷史事件和歷史人物的本來(lái)面目，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生在“身臨其境”中掌握歷史知識(shí)。三是在調(diào)動(dòng)學(xué)生上想辦法，歷史課堂教學(xué)始終要按照新課改理念的要求，發(fā)揮好學(xué)生求知的主體作用。

三、歷史課堂教學(xué)要取得良好效果，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)上勤指導(dǎo)。

掌握更多的歷史知識(shí)，是歷史課堂的核心。一堂歷史課常常涉及許多歷史知識(shí)點(diǎn)，包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過及作用意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握過程中，往往感到非常困難。在歷史課堂教學(xué)中，教師要在學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)的方法上勤指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一堂課的知識(shí)進(jìn)行分類、歸納和整理，查找歷史線索，利用列圖表、制卡片等辦法對(duì)比歷史事件的異同，如在教學(xué)《香港和澳門的回歸 》一課時(shí)，通過列表對(duì)比港澳回歸的異同，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)。

四、歷史課堂教學(xué)要取得良好效果，必須在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)上多啟發(fā)。

歷史課堂教學(xué)的最終目的是要通過教學(xué)使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題。結(jié)合現(xiàn)行教材的“動(dòng)腦筋”和“活動(dòng)與探究”中的問題，啟發(fā)學(xué)生堅(jiān)持用歷史唯物主義觀點(diǎn)，客觀分析評(píng)價(jià)歷史人物與事件，達(dá)到提高思維能力和用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)問題的目標(biāo)。如《海峽兩岸的關(guān)系 》一課的內(nèi)容，既有歷史的淵源，又與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生查閱歷史資料，用歷史事實(shí)說明“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土”并聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，批駁臺(tái)獨(dú)分子為分裂祖國(guó)而制造的“一中一臺(tái)”謬論，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的歷史責(zé)任感和使命感。 歷史課堂教學(xué)是歷史教學(xué)活動(dòng)中的一片廣闊天地，很值得我們大家共同研究與探索。我相信在我們的共同努力下，一定會(huì)取得歷史教學(xué)的豐碩成果。

五、歷史課堂教學(xué)要取得良好效果，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，在教師引導(dǎo)下探求知識(shí)是一種能力，善于提出問題更是一種能力?？夏崴糎胡佛認(rèn)為：“整個(gè)教學(xué)的思終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問?！卑蜖栐艘舱f，問“是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)?！币虼?，在教學(xué)中我積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問。講到“孔子”一目時(shí)，利用孔子“當(dāng)仁不讓于師”一句，教育學(xué)生不惟書，不惟師。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，師生互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，探究越來(lái)越深，學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來(lái)越強(qiáng)烈，他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動(dòng)的過程中，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

在學(xué)習(xí)“司母戊鼎”時(shí)，提到它的鑄造采用合范法，學(xué)生立刻提問：各部分分別鑄成后，怎樣再合鑄成一個(gè)整體？對(duì)這個(gè)問題，我在備課時(shí)并沒有考慮。在表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)勇于質(zhì)疑，發(fā)動(dòng)學(xué)生課后積極探求答案的同時(shí)，下課后我也認(rèn)真查閱資料，在以后備課時(shí)更細(xì)致，做更充分的準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，我們要盡可能給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們發(fā)表見解，提出疑問，保護(hù)他們探求的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能感到成功的快樂。