張微

摘要：在現(xiàn)階段的中職教育中，學生基本都處于95后這一時期，在有優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下，培養(yǎng)的這一代人，他們不能被原始的條條框框約束住。那么在這代人的教育中如何運用心理方法，得到各層次各類型學生的接受，并贏得支持與合作？如何減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率？如何創(chuàng)造寬松、愉悅的學習環(huán)境和心境，調(diào)動學生的學習積極性，形成和諧班級，進而提高整個班級管理水平？顯得至關重要了。

關鍵詞：心理方法;班級管理;換位思考

引言：隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理的實質(zhì)是管理學生，而管理學生的本質(zhì)核心是學生人格修養(yǎng)、習慣的培養(yǎng)，大多數(shù)家長感到自己的孩子越來越不聽話，老師們也普遍認為，現(xiàn)在的學生越來越難教了。那么如何有效的管理學生，讓學生“順”起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班主任應該思考的問題。

一、為人師表，言行舉止得當

班主任是一個班級的領導者和管理者，是學生的導師和朋友，她的管理、教育方法是否合理，直接影響班級的教學質(zhì)量和學生的行為素質(zhì)。

首先是“言”，要管理好一個班級，班主任要比其她科任老師付出很大的心血和時間。正因為教育的對象是人，因此我們身為教師在教育上必須要體現(xiàn)出人性化特點。但是管理上如果不注意對象，不注意言語藝術，則會被調(diào)皮的學生冠上“嘮叨”“婆婆媽媽”的名頭，效果會適得其反。在“表揚”“批評”上也要把握尺度和講究說話的藝術，忌隨意性和無針對性的表揚，也忌率直和無遮攔的批評，表揚要建立趕幫超的氛圍，批評也要掌握語音的剛柔相濟，重輕相襯。

其次是“行”，我們常常要求學生不遲到，我們常常要求學生能夠熟練的背誦課文，我們要求學生儀表得體，我們要求學生講文明、懂禮貌，有愛國心，有民族自豪感，那么教師也要從中培養(yǎng)自己，要求自己，規(guī)范自己。只有這樣，我們的學生才會欣賞教師、尊重教師、模仿教師、跟隨教師，這樣在潛移默化中就教育管理了她們，比言語來得直接，易見。

再次是“舉”，指的是舉動措施。一個班級要有相得益彰的制度去管理，指定得當?shù)闹贫?，人人按要求去做，比老師一味的強調(diào)以及人管人容易摻進個人感情色彩要好得多，規(guī)范得多。其次是建立班級的凝聚力，有集體榮譽感，使命感，才能形成良好的班級凝聚力、班風和學風以及努力的氛圍。

最后是“止”，許多老師都習慣擺出一副“師道尊嚴”的樣子來管理學生，總認為他們長不大，出現(xiàn)太多毛病和錯誤，不值得表揚，孰不知這樣往往引來學生的反感，加深了師生間的鴻溝。要想做好愛的教育，需要贏得學生的愛戴，必須要建立在彼此尊重的基礎上。教師要學會用發(fā)現(xiàn)的眼睛去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，并盡可能的在適當?shù)膱龊媳頁P他，這樣他們才會很欣賞我們，也把我們當成了朋友和知己，贏得了他們的喜愛。

二、用心管理

首先是“高度的責任心”，責任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關鍵。責任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務。

其次是“用心對待學生”，用心呵護學生、用心對待學生、用心管理學生、用心激勵學生。對于不同類型的學生施以不同的愛的表達方式，優(yōu)秀生給予方向指導，差生給予鼓勵、支持，防止出現(xiàn)“勝驕敗餒”的現(xiàn)象。不能因為誰的成績、條件優(yōu)越，誰的差，就在對待上出現(xiàn)分差，必須平等民主地對待每一名學生，對全班所有同學都要一視同仁。班主任不要擔心學生違紀、犯錯誤、鬧矛盾，應以積極的心態(tài)捕捉這些時機，多動腦設計活動，對全班同學進行教育，將壞事變好事。

三、換位思考

現(xiàn)在的學生很難管理、很難溝通，因為在平時的學習生活中他們比較容易沖動，情緒化，很容易對立，以至于產(chǎn)生負面影響。所以在平時的工作中，筆者經(jīng)常換位思考。所謂換位思考，其實就是換一種立場看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放的心態(tài)對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。

教育中的換位思考，要求學生跳出自我本位意識，從教師、從同學、從集體等多個角度，設身處地地思考問題，讓學生、教師變換慣常的角度看問題。它有利于走出自我，與他人融洽相處，使集體團結、和諧;有利于開闊心胸、開放心態(tài);它有利于班集體建設和更有效的管理。

結束語

在班級管理工作中，要成為一個合格的班主任，就要用 “心”管理 班級，只有這樣，教師才能在學生心目中樹立威信，有親和力，從而有利于班級各項工作的開展，有利于學生健康人格的形成。