淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

尹雪冬

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)備受關(guān)注。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這也給新時(shí)代的教育一線教師提出了極大挑戰(zhàn)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，從而全方位地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是我們亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0120-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出“數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心”，這就說明數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，都是要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識(shí)，使思維能力和智力水平得到提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力就是興趣，它也是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考、勇于探索。學(xué)生通過參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以極大地提高學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程獲得成功的體驗(yàn)。通過同學(xué)們動(dòng)手操作，既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)于簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生更易于接受新知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知理解。

通過探究活動(dòng)讓學(xué)生加深對(duì)概念、性質(zhì)的理解，數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果讓學(xué)生直接理解，大部分學(xué)生肯定會(huì)存在很大困難，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，如實(shí)物、模型、教具、教學(xué)軟件等，讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)具體事物進(jìn)行操作，使他們獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的具體經(jīng)驗(yàn)，不斷通過自己的思維活動(dòng)來形成對(duì)概念的理解，而不是通過機(jī)械的重復(fù)，記住教師講述的那些關(guān)于概念、性質(zhì)的現(xiàn)成解釋，這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)才是全面的、清晰的、牢固的。最后教師加以恰到好處的點(diǎn)撥，使問題得到圓滿解決。

培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)思維情境，注重思維誘導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供概念、定理的實(shí)際情景，設(shè)計(jì)定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程。讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，再由直觀到精確的追求過程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的過程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念、定理的根本思想，掌握定理證明過程的來龍去脈，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在對(duì)概念形成過程的分析中，在對(duì)公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程的總結(jié)論證中，提高主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中啟迪思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。

良好的思維習(xí)慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨(dú)立思維。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思維誘導(dǎo)，把知識(shí)作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。

首先，要使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，積極主動(dòng)地探求知識(shí)，不斷克服課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。教師應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，形成一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

其次，課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使師生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等形式，鍛煉學(xué)生的合作能力，特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，使學(xué)生在輕松得環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

最后，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。讓學(xué)生敢于打破常規(guī)，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的判斷能力，設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷來加以解決，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見解。

在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，就是鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展和完善數(shù)學(xué)思維能力。

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