提高初中物理教學實效性的措施

吳桂霞

在課堂上，如何使物理教學變得有實效，且效果長久，是我們應該深思的問題。在現(xiàn)實的教學工作中，許多教師多少還是有舊思想的存在，在黑板上通過幾張簡單的畫圖或者是掛圖去解釋，學生們還來不及思考就得到了結論，教師不愿意從生活中去找一些常見的例子來說明這個結論，更不愿意將實驗器材來回地搬，更多的是通過習題來加強學生的記憶，讓學生慢慢理解定理的含義，逐漸變成解題的機器，與素質教育背道而馳，漸行漸遠。

一、理解學生的心理，提高自身的素質，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

初中物理教學是從八年級開始，學生的年齡一般是十三、十四歲的樣子，這個年齡段的學生開始逐漸形成個人的人生價值觀，對外界事物初步有了個人的見解，自尊心比較強，愛恨分明，逆反心理也很嚴重，學生比較討厭那種仍然把他們當作學習奴隸、不尊重他們的教師，而且這個年齡的學生非常敏感，教師稍不注意，就會在無意間傷害了他們，引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生間關系的緊張，課堂教學也難以進行，更不要談什么課堂教學的實效性了。反過來，教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生的共鳴，學生也愿意與教師交流，把教師當作知心朋友。愿意向教師吐露心聲，告知心中的困惑，師生關系也自然親密起來，為課堂教學增添了潤滑劑。課堂教學開展起來也容易得多。

師生關系，直接決定學生在課堂上對你的態(tài)度，再頑皮的學生對知識淵博、有素養(yǎng)的教師還是十分崇拜的。所以，要建立和諧的師生關系，教師必須提高自身的魅力，只有素養(yǎng)深的教師才能深深地吸引住學生的注意力，所以，作為一名教師，我們除了提高本專業(yè)知識的深度，還應從多方面入手，將自身的各方面加以提高。

在新課程標準下的課堂教學的開展中，良好的課堂教學氛圍，可以讓學生以快樂的心理投入到教學活動中來。在課堂上，教師應以飽滿的心態(tài)、親切的形象、柔和的語氣來開展教學工作，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，且批評時要注意語言的運用，不要使用一些刺耳的詞語，在眼神上應多表現(xiàn)出期望他們表現(xiàn)得更好的樣子。讓學生感受到教師的那份期待、那份愛。

二、教學方法的研究是提高課堂教學實效性的關鍵

任何一門課程要談實效性，必須在教學教法上下功夫。我們知道興趣是最好的老師，要讓學生愛上一門學科，就必須培養(yǎng)他們的興趣，怎樣讓學生愛上物理呢？那就是要讓他們在學習物理中找到快樂，而我們教師必須要與以往的教學方法說再見。研究心得教學方法，適應學生的要求。那么，心得課堂教學應該是怎樣的呢？筆者認為有以下幾點：

1.學生學習興趣的培養(yǎng)和持久性。學生學習興趣的培養(yǎng)和持久性，是學習物理的必備條件，興趣的持久性并不是讓學生在一節(jié)課上展現(xiàn)出自己的興趣，而是要學生在每一堂課上都表現(xiàn)出積極的心態(tài)，天天想著上物理課，而且感覺一堂課過得飛快，期待著馬上接著上第二堂物理課，那么怎樣提高學生的學習興趣呢？

如：多采用實驗的方法來提高學生的學習興趣，利用實驗中一些有趣的現(xiàn)象來吸引學生。例如，在講解凸透鏡成像實驗時，我們可以利用晚自習的時候來做個實驗，因為晚上看實驗結果較明顯。學生們會看到一個倒著的像，這是因為什么呢？而且這個像隨著光源的移動，像的大小有些變化，原來現(xiàn)實還可以看到這種現(xiàn)象。

2.課后的總結的思考。教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一段沒有底片的錄像，無法再來一次。優(yōu)點能夠繼續(xù)發(fā)揚光大，形成自我的風格。反思的過程中，我們應思考教學目標是否設計的合理，在課堂上完成的怎么樣，知識結構布置是否恰當，課堂是否把學生的注意力都吸引住了；不同展現(xiàn)的學生，反應有什么不同，定律表達的是否有關，或用詞不準確，學生對定律的理解程度怎樣，課堂教學活動中，哪些地方讓學生產生了深厚的興趣，什么地方是一知半解。我們根據學生的反響和活動開展過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象對教學設計進行修改，揚長避短，使之更好地完善，更加的科學。

三、學生的學習方法是實效性的前提

教師在傳授知識的同時，應教會學生一些學習的方法，讓學生根據自身的條件，針對不同的學科、不同的類型內容有著自己的一套學習方法，將學習變成一件快樂的事情，而不是成為學習的奴隸。

對于物理學，筆者認為學生自我學習的過程應該是預習——聽課——復習。

1.預習。良好的預習習慣是學習活動順利開展的前提，學生在教師講授新課前應對課程進行初步的預習，對不懂或是模糊的地方進行記錄，為第二天教師講解做好準備，提高課堂學習的實效性。

2.聽課。有了課前的預習，聽課將是事半功倍的，帶著目的進行聽課，效果是非常明顯，既能掌握知識的形成，又能把握課堂中的重點。為自己充分理解定律打下了堅實的基礎。

3.復習。學生的課后復習是對知識的再次鞏固，學生應該根據自己的記錄，對課本中的重難點加深理解，鞏固記憶，再通過習題來加深對定律的理解。

（作者單位：江西省鄱陽縣油墩街湖濱初中）