易穎莉

【摘 ? ?要】創(chuàng)新教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是新課改中對(duì)高中數(shù)學(xué)的最新教學(xué)目標(biāo)，要求不僅讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)，而且初步建立創(chuàng)新意識(shí)，具有一定的創(chuàng)新能力，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐并不理想，以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下如何順利推進(jìn)高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?問(wèn)題情境 ?信息技術(shù) ?動(dòng)手實(shí)踐 ?題型

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.001

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相應(yīng)深化和具體，創(chuàng)新教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。但是由于教育資源的局限和應(yīng)試教育的束縛，教師很難走出過(guò)去的老路，在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中遇到不少問(wèn)題。例如，創(chuàng)新課堂形式導(dǎo)致秩序失控，嚴(yán)重影響教學(xué)效率;學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，打擊其自信心，反而喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題是因?yàn)閯?chuàng)新教學(xué)不夠完善，方向性把握不準(zhǔn)確。想要切實(shí)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，從以下幾個(gè)方面著手。

首先，問(wèn)題情境的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的主體性和探求欲望，這是創(chuàng)新的第一步，也是前提。創(chuàng)新教學(xué)就是教師創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力。學(xué)生如果沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，怎么能在今后自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、深化問(wèn)題呢？因此問(wèn)題情境可以啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性思維，對(duì)事物能夠產(chǎn)生自己獨(dú)特的看法，而不是依賴教師養(yǎng)成思維惰性，以此促進(jìn)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

第一，教師課前要做好充足的教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘重點(diǎn)知識(shí)，并以此設(shè)置問(wèn)題背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而培養(yǎng)探究性思維。例如，在學(xué)習(xí)橢圓一章的時(shí)候，教師通過(guò)圓和橢圓的比較，讓學(xué)生思考兩者的相似和區(qū)別，把感性認(rèn)知上升為理性的分析，從而為創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

第二，課堂之上設(shè)置問(wèn)題情境必須與學(xué)生的興趣相符合，不然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探知欲望。這需要教師日常教學(xué)中處處留心，多進(jìn)行教學(xué)反思，開(kāi)展有效的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)“問(wèn)”，為創(chuàng)新發(fā)展開(kāi)好頭。

第三，創(chuàng)新意識(shí)是讓學(xué)生打破常規(guī)思維，因此問(wèn)題情境的設(shè)置也要求必須新穎，使學(xué)生耳目一新，從而對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生激發(fā)作用。以上都是設(shè)置問(wèn)題情境需要注意的內(nèi)容，相信教師如果認(rèn)真準(zhǔn)備，問(wèn)題情境就能很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。

其次，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)行為。信息技術(shù)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效、科學(xué)、創(chuàng)新。很多教師固守傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以自己為中心，采取滿堂灌，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性，完全按照教師的設(shè)置亦步亦趨，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就成了單調(diào)的循環(huán)：聽(tīng)課、做筆記、做題、對(duì)答案、再做題。一節(jié)課下來(lái)滿黑板密密麻麻都是字，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，成了知識(shí)的復(fù)讀機(jī)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法和能力，這是對(duì)創(chuàng)新教學(xué)最大的阻礙，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合可以給學(xué)生更多的自主發(fā)展空間，借助最新科學(xué)技術(shù)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿樂(lè)趣和好奇，創(chuàng)新思維隨之產(chǎn)生。

第一，數(shù)學(xué)知識(shí)本身邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)生不容易理解。因此教師講課經(jīng)常需要在黑板上寫(xiě)明推理演算過(guò)程，方能使學(xué)生完全明白，但是這種方法既耗費(fèi)時(shí)間又不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，學(xué)生依賴教師的解題演算，自己的創(chuàng)新能力就受到無(wú)形的壓制。

課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生展示一些比較難于書(shū)寫(xiě)的計(jì)算步驟，加快教學(xué)效率，從而把主要精力放在重點(diǎn)題型和創(chuàng)新性題目上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

第二，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前信息技術(shù)不斷完善，人們借助網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。我認(rèn)為教師可以借助信息技術(shù)這一個(gè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生了解各種數(shù)學(xué)創(chuàng)新、課外教學(xué)和一些研究專家的發(fā)現(xiàn)與探索，通過(guò)拓寬課堂外延伸使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的廣闊，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維和需求，產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向。

第三，利用信息技術(shù)開(kāi)展模擬課堂可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前模擬課堂實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多，人們不斷開(kāi)展新穎先進(jìn)的教學(xué)形式和課堂內(nèi)容，在虛擬環(huán)境中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型，對(duì)概念和重點(diǎn)進(jìn)行深入理解，提升創(chuàng)新力。例如在學(xué)習(xí)拋物線和橢圓的時(shí)候，在圖形上不好把握準(zhǔn)確，但是學(xué)生通過(guò)電腦自主操作，設(shè)計(jì)圖形，并通過(guò)參數(shù)的變化來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生的探究能力?？傊?，信息技術(shù)的使用是為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行專項(xiàng)提升，借助科學(xué)技術(shù)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的增強(qiáng)。

再次，開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，在親身的參與中，學(xué)生把握數(shù)學(xué)的思維方法，在動(dòng)手中形成分析問(wèn)題的嚴(yán)密邏輯思維，對(duì)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律形成感性認(rèn)知，學(xué)生在獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式中，自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸化，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。

第一，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)簡(jiǎn)單的形式來(lái)完成，既不占用課堂教學(xué)，又能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)橢圓的概念時(shí)，教師可以打破以前直接告訴學(xué)生的慣例，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)釘子一根細(xì)線，教師先在黑板上演示具體畫(huà)法，讓學(xué)生有的在黑板上畫(huà)，有的自己在座位上完成，學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)橢圓的形成過(guò)程產(chǎn)生形象思維，然后教師讓學(xué)生小組結(jié)合圓的定義進(jìn)行討論，推出橢圓的定義。關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果，使學(xué)生在過(guò)程中獲得健全的思維模式，探索出正確的答案，為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)還包括假期的教育時(shí)期，假期的教育也是很重要的，只不過(guò)不再是課堂教學(xué)，而是在師生共同更為輕松、和諧、愉快的合作中一起探索課外知識(shí)。例如，教材中有很多拓展思考題，有一些甚至是到了大學(xué)階段學(xué)生才能夠了解的，教師可以選取比較可行的題目與學(xué)生一起探究完成，只有動(dòng)手才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和融合，才能為創(chuàng)新開(kāi)啟道路，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平。

總之，動(dòng)手實(shí)踐就是為了提高學(xué)生的親自參與能力，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，把思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)成果，從而為創(chuàng)新發(fā)展提供契機(jī)。

最后，題型的選擇也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。高中階段課堂教學(xué)受到應(yīng)試教育束縛，教師傾向于對(duì)學(xué)生開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致其做題都是搬套路，遇到一點(diǎn)變化就不會(huì)做，這嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)程。我認(rèn)為教師應(yīng)該在題型上為學(xué)生進(jìn)行精選，在確保打?qū)嵒A(chǔ)的前提下多讓學(xué)生合作完成一些探究性、一題多解的題目，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，這是創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

通過(guò)以上的詳細(xì)論述，我們發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)是靈活的，需要教師以學(xué)生為中心調(diào)動(dòng)一切積極的教學(xué)手段，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展之路。